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升和毫升(认识容量和升)教案.doc

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升和毫升(认识容量和升)教案.doc
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第一单元 升和毫升第一课时:(认识容量和升)教学目标:1、学生在具体的情境中感受并认识容量,体会计量容量需要有统一的容量单位;联系实际初步形成 1 升的容量观念,通过实验操作体会 1 升有多少。2、学生学会估计一些容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。3、联系生活实际感受升在日常生活中的应用,能积极参与操作、实验等活动,能主动与他人合作交流,并获得积极的情感体验。教学重点:认识容量的含义及容量单位升。教学难点:容量单位 1 升的观念的建立。教学过程一、创设情境1、出示 PPT 图例(生活中常见的物体:药箱、集装箱、冰箱、行李箱、杯子、鱼缸、水桶等)师:同学们,看黑板上老师给大家呈现的图片,同学们都认识这些图片吗?生:认识(生活中常见)师:第一个图片是什么啊?生:药箱。师:对,是药箱,药箱我们是不是可以用来盛放像药品、针筒、纱布等一些东西。生:对(活跃学生回答可能还有其他东西)师:那我们再看下第二个图片是什么啊?生:集装箱师:对的,同学们很聪明,集装箱。它可以盛放的东西就多了,像一些大的物体,我们都可以盛放到集装箱里。图三、四、五、六、七、八以同样的方式引导学生参与回答。最后,老师提疑并总结:同学们,刚才老师让大家看的这些图片是不是都有一个共同的特点,这些物体都可以盛放其他不同的东西?我们把像这些比如水杯、水桶等能盛放其他东西的物体,都可叫做容器。PPT 呈现“容器”定义,并让学生一起读下容器定义。师:同学们,我们知道了容器,哪位同学还能给老师举个是容器的例子?(同学们,比如我们的书包,课桌,文具盒是不是也都可以叫做容器呢)学生举例回答,老师鼓励。2、师:刚才老师给同学们讲了容器,同学们现在看下老师桌上的杯子和几个大小不同饮料瓶,这些是不是也是容器。生:对师:(手里展示杯子)现在如果老师将这杯子里注满水后再继续注水,会怎么样呢?生:水会流出来师:对,水会流出来,也就是说,这杯子装满水后,我们再注水的话就装不下了,说明这杯子就只能装这样大小的一杯水。换句话讲,这个杯子它能容纳水(液体)的量,就是我们看到的杯子这么大。在这里,老师将给同学讲解今天要学习的第二个名词:容量,容器容纳液体(水)的多少就是它的容量。PPT 呈现今天我们学习的新内容:认识容量和升板书:认识容量和升师:容量有什么特征,它又和哪些量有关系呢?今天老师将和同学们一起学习认识下容量和升。二、课堂引入,新课教授PPT 呈现例一师:同学们观察黑板上给的两个杯子图片,你有什么发现?两个杯子大小如何?生:一个杯子大,一个杯子小。师:那老师如果将两个杯子里全部盛满水,同学们觉得哪个杯子里的水多呢?生:大杯子师:对的,同学们一眼就能看出大杯子盛的水多,刚才老师说容量是容器容纳液体的多少,现在我们看到大杯子盛放的水多,那么我们也可以说,大杯子的容量大,反过来,小杯子我们就可以说小杯子的容量小。师:两个杯子的大小我们一眼就能看出来,那么老师如果给如图所示(PPT 展现,两个冷水壶大小差不多)的两个冷水壶,现在同学再看下,哪个冷水壶的容量大呢?如果两个冷水壶全部盛满水,同学们觉得哪个冷水壶盛的水多呢?并说说为什么你觉得它的容量大?学生讨论一分钟生 1:第一个冷水壶容量大(第一个冷水壶高)生 2:第二个冷水壶容量大(第二个冷水壶宽)生 3:两个冷水壶容量一样大老师总结:同学们的回答都有道理,但同学们发现这两个冷水壶就不像刚才的杯子,我们一眼就能看出来容量大小。有时候我们眼睛看到的也不一定准确。那么现在同学们分组讨论下,看有没有方法,我们能够直观的看出哪个冷水壶容量大呢?学生讨论,老师巡视,对有困难的组给予引导。师:哪位同学有办法能够解决老师刚才说的问题呢?学生会给出不同的解决方案,对可行方案,老师给予肯定,不妥方案,老师给以纠正,最后老师总结:同学们的方法都很不错,老师就用其中一位同学的方法再让同学们直观感受下。(PPT 出示)在一个冷水壶里装满水,倒入另一个冷水壶,假如我们将①冷水壶装满水后再倒入②冷水壶中,讨论情况并图片演示:1、如果①冷水壶倒满②冷水壶后, ①冷水壶里的水还有剩余。那么,我们可以说①冷水壶的容量更大些2、如果①冷水壶倒入②冷水壶后, ②冷水壶里还未倒满。那么,我们可以说②冷水壶的容量更大些3、如果①冷水壶倒入②冷水壶后,②冷水壶里也正好倒满。那么,我们可以说①冷水壶容量和②冷水壶的容量一样大同学们,课后自己可以找两个大小差不多的两个容器,自己注满水倒一倒,看会不会出现老师上面讲的情况呢?现在,同学们都知道如何比较两个容器容量的大小了,可能有的同学会有这样疑问:那一个容器的容量有多少呢?下面我们来一起讨论下一个容器的容量是多少?(PPT 呈现,一个冷水壶为例)我们同样用刚才的方法,现在我们往这个冷水壶里注满果汁,取若干大小不同的杯子,我们往大小不同的杯子里注满果
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