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四年级科学天气.doc

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秦汉新城华秦小学教案(2018 至 2019 学年度第一学期)执教学科: 科 学 执教年级: 四年级 执教教师: 杨洋、王方 2018 年 9 月 1 日教科版四年级上册 2018 秋季学期教学计划一、全册教材分析:本册教材共分四个单元,“天气、溶解、声音、我们的身体”四个单元。天气单元一共设计了 7 课,第一阶段 1 和 2 课,学生将了解人们通常从云量、降水量、风和气温这四个方面来描述天气,第二阶段 3~6 课,学生将分别观察、讨论、测量和记录四种天气特征的数据。第三阶段 7 课,分析和总结已经收集到的数据,形成天气单元学习以来对当地天气概括性地认识。溶解单元从观察食盐在水中的变化开始,引导学生进入到对溶解现象观察、描述的一系列活动中去。通过观察、比较几种物质在水中的变化,形成关于“溶解”的描述性概念,并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题---是什么因素在影响溶解的快慢?100 毫升水能溶解多少克食盐?溶解了的食盐还能分离出来吗?引导学生围绕着溶解这一主题,逐步深入地开展观察研究活动。声音这一单元,学生不仅能找到他们关于声音问题的答案,而且会对他们的不断发现感到骄傲。随着学生用不同的装置做实验并发现他们听到的声音和他们能观察到的现象之间的关系,他们的理解会得到持续加强。我们的身体这个单元包括 7 部分的教学内容,为学生们提供了认识自己身体结构和功能的机会,使他们能够意识到身体的各种活动都需要各个系统的协调运作,在这个基础上建立他们的健康意识。二、班级情况分析:四年级的学生已经注意到天气在影响着他们的生活,但是他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知,或听家长、天气预报对天气的描述。对于天气,学生也会有一大堆疑问:下雨时为什么会打雷?为什么一天中有时冷,有时热?四年级学生对于溶解是有一定认识的,如把少量糖或盐放在水里,就会慢慢化掉,类似这样的现象,学生们都见过,甚至亲手做过。一部分学生也听说过“溶解”一词,甚至已经在生活中使用它,但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解,还不能准确判断物质是否发生了溶解。四年级的学生他们能感受到声音,并能提出很多关于声音的问题。声音是怎样产生的?又是怎样传播的?声音为什么有的高、有的低、有的弱。有的强?声音这一单元共 7 个课时,里面的一系列活动可以帮助他们找到上述问题以及他们可能还会问到的一些声音问题的答案。四年级的学生可能没有意识到自己的身体也是一个可以研究的对象,而当我们引导学生对身体关注的时候,熟悉的身体活动与陌生的身体结构形成了强烈的对比,非常熟悉的身体一下子变得陌生了。平时习以为常的现象变成了问题接踵而来,学生对于自己身体的研究可能就在这样的状况下展开了。三、本册教学要求:1、环保教育:通过对“溶解”、“声音”、“天气”、“我们的身体”四个单元的教学,培养学生的民族自豪感和自信心,学生热爱大自然的情感以及积极探求新知和仔细、科学的态度,激发他们的创新欲望。倡导人人参加环境保护。2、心理素质①合作、平等的师生关系:在课堂教学过程中,创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境,让学生感受到自己是学习的主体,是教学活动的参与者。通过小组讨论、师生对话等形式,开发学生的心理素质,激发学习兴趣,培养学生以愉快的心情,以特殊的情境教学提高学生的心理素质。②体验成功,增强自信心:在教学中注意尽量分解难点,通过学习能看得懂,学得会,并比较轻松地完成学习任务,让学生在学习过程中获得成功感,让他们建立自信心。③激发兴趣,大胆地探索:根据学生实际情况,创设探索活动的愉悦情境,耐心启发诱导,使他们树立正确的学习目的,形成良好的学习动机。充分挖掘教材中的兴趣因素,运用直观教学手段和灵活多变的教学方法来激发学生学习兴趣。④及时评价、适时引导:对学生在学习过程中的缺点和错误,要给予足够的宽容,耐心地矫正,坚持表扬鼓励为主,特别是对成绩处于中下游的学生给予及时表扬、肯定,使他们发言踊跃,课堂活跃。四、具体教学措施:1、课前教师、学生要充分做好器材、材料的准备工作。2、教师要根据实际情况指导本册书中的实验。3、注重学生对观察、实验中的现象、结论的表述。4、注重学生科学素养的培养。5、科学地分工、协作,互帮互学,成立科学学习小组。五、教学进度: 单元 内容 课时 周次 日期一 天气 7 课时二 溶解 7 课时三 声音 7 课时四 我们的身体 7 课时第一单元教学计划一、教材分析“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化,并能像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的,“天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和分析能使学生了解科学的处理数据方法,并建立对天气新的认识,这也是解释天气如何变化的依据。期待学生经过本单元的学习,能对天
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