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培养小学生数学自学能力的教学探微.doc

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1培养小学生数学自学能力的教学探微安徽省宿松县松兹小学 齐昕内容摘要:学习活动贯穿于一个人的一生,培养学生的自学能力尤为重要。小学数学教育可以从培养学生的自信心、营造自主学习的环境、教会学习方法、正确 进行学习评价等方面入手,培养学生的自学能力,使学生由“ 学会”到“会学” 。现代教育理论提倡的是终身学习,学习贯穿于一个人的一生。联合国科教文组织在《学会生存》一书中明确指出:未来的文盲不再是不识字的人,而是不知道怎样学习的人。因此,培养学生的自学能力,是摆在教育工作者面前的重要课题。笔者认为:数学教学应努力提高学生的学习能力,即使学生成为“自主的学 习者” 。在我国,教师与学生的关系已由“教师 主导,学生主体”的“ 双主” 地位发展到新型的合作探究地位,但是在课堂教学中却很难得以落实。为此,本文结合我多年的教学实践,就小学数学教学中如何培养学生自学能力进行阐述。一、培养自主学习信心苏霍姆林斯基说过:“ 人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。” 人本主义教学观则认为:每个学生都蕴藏着独立学2习的巨大潜能。因而,教师应借助各种途径和手段,诸如介绍古今中外杰出人物自学成才的事迹等来感化学生,唤起学生的自尊心,磨砺学生自主学习意志,对学生进行自主学习的教育,让学生明确自主学习是自我发展的需要,也是自身立足于未来竞争社会的需要,激发学生自主学习的内在动机,帮助学生树立起的良好的自信心,让学生在学习中主动探究、质疑问难、敢说敢议, 为学生自主参与学习打下基础。二、营造自主学习环境儿童心理学研究表明:儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。可见, 营造一个和谐、民主、 宽松、合作的自主学习环境是培养学生自主学习能力的前提。1、营造自主学习氛围。教师应具有生命意识,视学生为有潜能的人,自主的人,发展的人。努力 创设一个和谐、民主、进取的课堂教学氛围,把教学活动真正变成启发学生思考、活跃学生思维、引导学生自主参与的过程。给学生足够的自主学习的“心理安全” 和“心理自由”。提倡“ 三敢” ,即敢想、敢说、敢做;“三不”,即不迷信书本、不迷信教师、不迷信长辈。从儿童的心理需要出发,采用四个“ 激励法”(即设置激励的目标;运用激励的语言;采用激励的方式;形成激励的氛围),千方百计激发学生自主参与数学教学活动的兴趣,让学生“乐学”。2、创设自主学习情境。《义务教育数学指导意见》(讨论稿)指出:“数学教学要充分考虑 学生身心发展特点, 结合他们的已有知识和3生活经验设计富有情趣的数学教学活动,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学,理解数学。”可见 以“情”为纽带,以“ 思”为核心的教学情境是培养学生自主学习能力的桥梁。创设自主学习情境的形式是多样的,诸如:问题情境、矛盾情境、图像情境、游戏情境、竞赛情境、儿歌情境、悬念情境、探索情境等等。例如下面就是一创设探索情境的课例:在教学长方形、正方形的面积计算方法时,我先让学生各画几个周长是 20 厘米、长和宽是整厘米数的不同形状的长方形,然后提供每人一些 1 平方厘米的小正方形,让他们自己想办法量出自己所画长方形的面积,并填好如下记录表:长(厘米) 9 8 7 6 5宽(厘米) 1 2 3 4 5面积(平方厘米)我发现,有的学生用 1 平方厘米的面积单位一个一个地摆;有的是横着放几个,竖着放几个,然后乘出面积;有的则直接量出它们的长和宽,算出面积。在学生独立操作、 观察的基础上,教师组织学生讨论,让学生互相交流、互相补充。整个教学活动,是根据学生原有的认知基础和心理水平,让学生自主探索长方形的面积计算方法的,这样,学生通过自主探究与动手实践学习新知。三、教会自主学习方法“最有价 值的知识是关于方法的知 识” (达 尔文语),一个人能力的4大小往往取决于方法的多少及是否科学。同样,自主学习能力的形成和发展更离不开学习方法,良好的自主学习方法必定会使自学能力得到提高。小学数学常见的自主学习方法有:阅读自悟、目标导学、有序观察、探究发现、分析推理、 质疑问难、 讨论验证、类比迁移、整理复习等。学生自主学习方法的掌握并非“无师自通” ,它有赖于教师悉心的渗透与指导。可以通过以下途径培养学生学会学习。1、导“读”——培养自主学习的主动性。教科书是学生获取数学知识的基本素材。因此教师应着力引导学生阅读数学课本。指导学生阅读要根据不同年级学生的特点,循序渐进,提出具体的学习要求。阅读的方式一般有三种:①预读。通常用于课前预习,即“ 先学后教”,学生超前自学,了解教材基本内容:如公式、法则、运算、基本概念及关 键的语句, 发现知识的可疑点,注上适当的记号。为避免预读放任自流,执教者可提供导学提纲,让学生带着问题去读书,引导写预习笔记把自学中不
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