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如何提高小学数学练习课的效率.doc

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如何提高小学数学练习课的效率?练习是新授课的最好的检验手段,是掌握数学知识,形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段,也是培养学生创新能力的重要途径。如何上好一堂练习课呢?如何达到让学生将学到的数学知识转化成技能技巧呢?下面就小学数学练习课的教学谈谈我个人的心得:一、教师的精心准备教师对这一节练习课要做到心中有数,发挥好教师的主导作用。这就需要教师精心设计问题。教师可以在如下一些环节精心设计问题:在重点练习题的解题依据处设问;在解题错误的错因处设问;在提示知识内在联系,探求知识规律处设问;在易混知识处设问;启发学生如何综合运用知识时设问;引导学生进行思维转折时设问,还可适当的让学生来当当小老师,看他从什么地方提出什么问题,让成绩较差的学生说说是在哪个地方卡住了。二、 练习设计的分层应用在练习课的课堂教学中,我们要注意将知识的自然结果有层次的反映于学生认识中,逐步形成其认知结构。练习题的设计应能体现分层要求,既有基本题材又有拓展题材,让后进生“吃得饱 ”,又让优生“吃得好” 。练习既要面向全体学生,又要加强分类指导。在练习时,教师应根据学生的实际,既要照顾大多数学生,又要兼顾不同学生的需要。什么要细讲,什么要精讲,什么个别辅导,什么时候全班讨论,要用不同的形式才会有更大的收获。三、 教学方法的优化设计。1.让学生创设情境、联系生活实际,既调动了积极性,又动了脑。小学生特别是低年级的学生有意注意自控性较差,多数时候是无意注意占主导地位。因为练习课没有新授课有吸引力,学生容易无所谓,容易心不在焉,容易纪律松散。因此,教 师要有意设计 一些易吸引学生的素材,巧妙地把学生引入数学学习的情境。如:题目书写时可将重点、难点处的颜色设计得鲜艳点,呈现方式也可丰富一些,可以化静为动,可分步出示,也可以加入必要的故事情节,当然教师的想法也会受到限制,这时可以让学生自己结合实际或自己创设情境。课堂上设计一些寓教于乐的故事对于低年级学生来说是非常必要的,通过游戏实现了让学生在“玩” 中学,“玩” 中练,“玩”中长知识,“ 玩”中增长才干。 2. 练习内容与生活紧密联系,调动学生的情趣 数学源于生活,又必须回归于生活。联系生活实际进行练习设计,既可展现数学的应用价值,让学生体会生活中处处有数学,数学就在自己身旁,从自己身边的情景中可以看到数学问题,运用数学可以解决实际问题。又让学生觉得学习数学有用,使他们对学习数学更感兴趣。如学分数和百分数应用题时,可以 设计这样一道习题:假如我们班 36 人去公园游览,门票每人15 元,40 人开始可以享受八折优惠,你认为怎样买票花钱最少,最少是多少钱?由于学生的智力水平、生活经验不同,所以设计出了不同的解决方案:第一种方案:全班 36 人不够 40 人,不能享受八折优惠,所以买 36 张共花15×36=540 元。第二种方案:因为 40 张可以享受八折优惠,所以就 40 张,需要花 15×40×80%=480 元,比第一种少花 60 元。第三种方案是买 40 张花去480 元,然后把剩下的 4 张卖给其他游客,可以得到 60 元,相当于买 36 张只花了 420 元。这一练习综合了“打折”等知识,且具有实际意义。通过这样的练习,不 仅培养了学生思考问题的全面性,而且激励了学生智力和智慧的发展,让学生活用数学,培养了应用的意识、创新和实践能力。3、设计“ 娱乐性”练习,吸引学生的注意力让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力,这是一件非常困难的事情。但是上课不能集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢?要解决这一矛盾,提高课堂效率,就有必要设计一些“ 娱乐性”练习。俗话说“兴趣是最好的老 师” ,是推动学生学习的强大动力。这就要求教师在设计练习时,从练习 素材的选取到呈现,从练习活动的安排到组织,都应从学生感兴趣的实物、 实情、 实 事入手, 创设生动有趣的情景,激发学生的兴趣。如教学枯燥死板的计算题后,常会做一些机械、重复的练习使学生的新知获得巩固,但是这样 学生的积极性就大打折扣了。根据学生的年龄特点,教师可以设计一些“欢乐 大比拼 ”、“夺冠 abc”、“勇攀高峰 ”等竞赛练习。同样的计算习题,放在不同的情境下,效果也有所不同。学生在这样一个“ 娱乐性”的氛围下做题,学习兴趣高,解题速度快 ,巩固性也强。例如在教学“ 分数的基本性质”后,可以设计找“胞弟” 这一“娱乐性”练习。每个学生手里拿着一张写有分数的卡片,当老师出示一张分数卡片时,要让学生判断自己手中的分数是不是和老师手中的分数大小一样,如果一样就赶快高举分数卡片并大声说出这个“胞弟 ”是怎样由 “胞兄”演变而来的。比如教师出示 6/12,手里有 2/4的学生就可以高举卡片说:“因为分子和分母都除以了 3,分数的大小不变。”
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