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学习李玉贵老师课堂研究.doc

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1学习李玉贵老师课堂教学报告这两周,我校一直以各种形式学习台湾著名语文教师李玉贵,虽然学科不同,但是仍然感觉获益匪浅,我不由得反思我们的科学课堂:教什么?怎么教?同时也在思考,向她学什么,怎么学?通过研讨我们知道李玉贵老师有一丝不苟的敬业精神,她能把自己上的每一节课都录下来,反复研听每一个环节、每一句话,由此改进自己的教学……该学习李老师的地方太多了,我结合学讲计划,学习李玉贵老师的“真” “民主”的思想。一、学什么——“真”由李玉贵老师教学《课堂上的分心事》一课中,让我们看到李老师真的是在教,学生也是真的是在学。例如,李老师在设计写好分心事的动作细节时,设计了这样一个问题:“你能用十个动词写清这个小朋友此时的分心事吗?”问题抛出后,可能是由于李老师的问题有些难,也可能是由于孩子们的习作能力是老师没有预料到的,出现了冷场现象。此时的李老师非常的富有教育智慧,通过巡视每个孩子的情况,及时的修订了自己的教学目标,让学生说出四个动词即可。接着又针对孩子们举手少的情况,再一次降低了学习要求:同位合作说出四个动词即可。这让我们看到李老师真实的课堂存在,真的是在一步步的引导孩子学习习作,不像以往有些公开课的做作。接下来李老师又一步步的引导孩子利用图片分解动作,让孩子们继续学习细节描写,以期待达成最初的学习目标。无疑,李老师是成功的。她成功的让孩子们学会了用十个动词写出分心事2的细节描写,甚至有的孩子还说出了“屁股离开了板凳”这样的细微动作。再次让我们感受到学生们真的是在学,是在一点点的进步。这样的“真” ,难道不该是值得我们学习的吗?二、学什么——“民主”李运生局长在点评李玉贵老师的课堂教学中,重点强调了“民主”二字。李老师的课堂确实是民主的,由课堂伊始,李老师让孩子们自主选择说分心事,然后分类,让他们选择其中一类自由写,这体现了学生学习的民主性。再者,在习作指导环节中,根据孩子的实际情况让学生选择合作学习,这也是一种民主的体现。我们也觉得这与我市提出的学讲计划精神、我校的串联式小组合作课堂教学模式又是不谋而合的,我们更应该学习李老师的这种“民主”思想,将李老师的这种民主进行到底。俗话说,千里之堤毁于蚁穴。可见细节能够决定成败。从李老师的课堂教学中,我们至始至终都能看到她的细节管理。如李老师强调:“我说的时候你们要注意听,我的话音一落,你们就得行动。当我走到讲台站定的时候,你们就应该停笔看着老师了。 ”在以往的公开课中,从来没有听到过上课教师强调常规的问题,而李老师的课堂却一直在注重这种常规管理。看似课堂常规的训练,细细想来,李老师已经把这种管理细化到了每一个动作。再如,李老师提问一个孩子时,这个孩子站立起来,并不急于回答问题,似乎在等待老师为他拿话筒,可能是常常上这样的公开课,已经习惯于讲课教师为学生拿话筒了。可李老师不这样,她强调:“我不会给你拿话筒,3你回答问题你自己拿话筒。 ”李老师在这一常规管理中,渗透着自己的事情自己做的思想,让学生提高自理能力。三、怎样学—— 关注每一个孩子“一个不能少,每个都重要”是我校的教育理念,教育家马卡连科也说过:教育要尊重每一个学生,要关注到每一个学生。在课堂中真正做到关注每一个孩子的成长,不是那么容易做到的。李玉贵老师非常坦诚地说,她不能每节课都能关注到每一个孩子,但她会重点关注到这其中的几个小组,下次再重点关注其他的小组。李玉贵老师还说:“课堂上不会的小孩其实是在教我们教书,如果我们只按照自己的节奏是不会教书的。 ”这一点,让我们很有感触。教师既是教学者,也是观察者,要时刻关注学生,尤其是那些不会的学生。我们作为教师,要想方设法让不会的孩子会,让自己变成一个敏锐的观察者,去帮助这一部分孩子学习。四、怎样学—— 学会反思自己的课堂李玉贵老师说:“我觉得反思是最大的专业内力,无论遇到怎么样的小孩,只要我们谦卑地想其实是我还没有找到对的方法,只要我们把小孩的问题放在心上,就可能生成每一个人都是公平的教室。只要一个老师愿意反思,而不是教育局让我们做什么事,我们每天都可以向自己的学生学习专业成长。 ”她是这样说的,更是这样做的,她会把上过的课回放,进行深入地研究反思。的确,我们需要反思教学,需要教师们自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。这种4反思也是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,就是总结经验,提高教学水平。我们应当学习李玉贵老师,学会反思自己的课堂。
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