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大学生学习动机、动力的调查与分析.doc

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大学生学习动机、动力的调查与分析.doc
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G 电气 142 葛恒柏 沈苏南 袁定辉 刘宇大学生学习动机、动力的调查与分析——以淮海工学院为例内容摘要:作为大学生,学习是首要任务。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机是学习活动的推动力,也称学习动力。学生的学习受多方面因素的影响,其中主要是受学习动机的支配,但也与学习的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。学生对知识价值的认识、对学习的直接兴趣、对自身学习能力的认识、对学习成绩的归因构成了学习动机的主要内容。本文通过对 G 电气 141 、142 部分学生的相关调查,在分析大学生学习动机、动力问题及影响大学生学习动力的诸多因素上提出相关建议以增强大学生的学习动力。关键字:学习动机 、学习动力、影响因素;一、调查说明1.1 调查时间2014 年 11 月 25 日1.2 调查对象电子工程学院 G 电气 141、142 班部分学生(50 人)1.3 调查方法问卷调查法1.4 数据处理G 电气 142 葛恒柏 沈苏南 袁定辉 刘宇本次调查的所有数据均采用 Microsoft Excel 2010 软件进行统计分析二、调查内容2.1 关于 G 电气 141、 142 班部分学生学习规划、学习毅力、处理学习问题方式的调查学习目标像一艘船的航标指引着大学生有目的、有计划的学习,有了学习目标,才会有努力学习的方向和动力,对未来有一个明确的学习规划更有利于大学生认清自己,发挥自身优势,朝着适合自己的方向发展。在调查学生的学习规划时(如表一)我们发现,仅有 26%的学生很清楚自己的学习目标并有着长远规划,比较清楚自己的学习目标并对学习有大致方向的学生占 44%,只有短期目标的大学生占 28%,没有目标的占 2%。以上表明,学生心中或多过少都有自己的目标,但我们是否朝着我们的学习目标努力奋斗了呢?在日常学习生活中,你是否经常遇到这样的情况,给自己定下的目标,往往会由于各种原因而放弃,这其实是学生缺乏足够的毅力所导致的,现实生活中的诱惑太多,宽松的大学生活让大学生很难静下心来去学习学习。通过本次调查(如表二) ,我们发现 66%的学生会因为各种原因而放弃自己的目标,而努力坚持自己的目标的学生仅占 34%。由此可见,学生在学习方面的意志还不够坚定,容易受各方面的影响。“当遇到问题时,你会如何处理?”是选择持之以恒,还是选择半途而废,亦或是选择一知半解。从下表中(如表三)我们可以看出,32%的学生会选择刻苦钻研,56%的学生处理学习问题一知半解、似懂非懂,10% 的学生直接把问题搁在一旁,觉得无所谓,仅有 4%的学生看到问题就烦干脆不学,以上可G 电气 142 葛恒柏 沈苏南 袁定辉 刘宇以看出,学生在处理学习问题的能力上还有待提高,更需要积极主动、刻苦钻研。表一:学生学习规划调查表二:学生学习毅力调查(问题:你给自己定下的目标,会由于各种原因做不到而放弃吗?)选项 频数 百分比会 33 66%不会 17 34%总计 50表三:学生处理学习问题的态度调查选项 频数 百分比A 刻苦钻研 16 32%B 一知半解 28 56%C 搁在一边,觉得无所谓 3 6%D 一看就烦,干脆不学 1 2%选项 频数 百分比A 很清楚,有长远目标 13 26%B 比较清楚,有大致方向 22 44%C 只有短期目标 14 28%D 没有明确目标 1 2%总计 50G 电气 142 葛恒柏 沈苏南 袁定辉 刘宇总计 502.2 关于 G 电气 141、142 班部分学生专业兴趣的调查兴趣是最好的老师,一个人只有对自己所学的东西感兴趣才能激发自身最大的潜能,投入最大的精力才去刻苦钻研,最终也能获得更大的成效。从表中(如表四)数据,不难看出,仅有 20%的学生对自己的专业感兴趣,比较感兴趣的学生占44%,一般感兴趣的和不感兴趣的学生占 36%。由于本次调查的对象是对口单招班级,他们所学专业比较单一,所以他们对自己所学专业的兴趣并不是那么浓厚。表四:学生专业兴趣调查选项 频数 百分比A 很感兴趣 10 20%B 比较感兴趣 22 44%C 一般感兴趣 16 32%D 不感兴趣 2 4%总计 50G 电气 142 葛恒柏 沈苏南 袁定辉 刘宇2.3 关于 G 电气 141、142 班部分学生学习动机、学习主动性的调查学习是为了什么?为了以后有份好的工作?还是因为父母老师的期待?还是只是把学习当成单纯的责任和义务。通过调查发现(如表五):82%的学生为了以后找份好的工作,认为学多点知识,提高自身修养的学生占到了 94%,52%的学生学习是为了继续深造,仅有 22%的学生认为学习只是单纯的责任和义务,而认为学习是因为父母老师的期待所占比例为 20%。从以上数据分析,学生对学习的重视程度较高
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