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小学低段语文兴趣培养论文5046.doc

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小学低段语文兴趣培养论文5046.doc
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小学低段语文兴趣培养的实践摘要:著名心理学家皮亚杰说:“所有智力活动方面的工作都要依赖于兴趣。”能否提高学生学习的主动性和积极性,对于学习目标的顺利、有效得完成起到积极而重要的作用。低段学生处在学习的初级阶段,培养他们的学习兴趣对今后的中高段学习起到奠基作用。因此,本小组将就培养学生拼音学习、识字教学等六个方面的学习兴趣为切入口,探讨培养学生兴趣学习的方式,以期能提高学生学习语文的乐趣和效率,为今后的学习打下坚实的基础。关键词: 兴趣 教学方式 家校合作现代心理学研究表明,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人员的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴,直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如科学大师爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。” 历来的教育家都非常重视学生的学习兴趣问题。根据心理学家格伦研究,学生获得好成绩的多种因素中,兴趣占 25%,而在学生失败的诸多因素中,缺乏兴趣占 35%。可见,在教学过程中巧妙地激发学生的学习兴趣,往往能收到事半功倍的效果。因此,如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣,就能激活学习的主体,使他们的感官处于最活跃状态,最佳地接收教学信息,有效地诱发良好的学习动机。这样教和学得到了和谐的发展,教学效率和学习效率就会随之幅度提高。所以说激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略,即语文教、学的双赢策略。(一)、拼音教学的兴趣。汉语拼音是中国小学生语文课的启蒙篇。掌握了汉语拼音就等于给孩子请来一位随叫随到的好老师。因而使学生感受到学生拼音学生的重要性和乐趣,对于他们学好语文课显得尤为重要。 根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点,在拼音课上应注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法,让儿童的脑、眼、口、手并用,使儿童在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母,并掌握拼音方法,上好每一节拼音课。 (二)、识字教学的兴趣。“识字是一切探求之第一步。”识字是学文化、学科学、学技术的基础,是提高国民素质的基础,《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点,结合儿童的身心发展和认知规律,我在识字教学过程中,针对不同类型,不同特征的生字,探索运用了多种识字方法,对激发学生的识字兴趣,拓展识字途径。提高识字效率,培养学生自主识字的习惯,加深对祖国语言文字的热爱,具有非常显著的效果。因此可以根据学生自身特点,设计一些识字活动。我认为可采用以下几种行之有效的方法。1、 激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃 “或“小客人“,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。2、动作表演——“演“ 中学在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时,让学生运用身体的部位、面部表情,在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、挂、找“ 等字时,引导学生创造合适的动作表情进行表演,使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢,而且加深了对汉字的含义的理解。3、变换形式——“玩“ 中学心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学,学中玩,始终处于一种愉快的心态,我在识字教学中采用的游戏方式有:猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛,还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中,学生从中享受到知识的乐趣,从内心激起了学生的自主识字的愿望,从而达到了识字的目的。4、教给方法——学会学教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海 “,“跑、跳、跃“两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分“ 三点水“旁和“足“ 字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水“旁表示与水有关的意义,“足“ 字旁表示与“足“或“脚“ 有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有 “三点水“旁和“足“字旁的汉字了。再如在识字教学中,把识字的主动权交给学生,自主加拼音、组词,课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习,给学生心灵放飞的自由,学生的积极性就会调动起来,学习潜力就会充分发挥!学习量和学生个体的经验结合起来,就会内化为他们自己的一种体验,这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说,就转化为新课标提出的“主动识字的愿望“-→“浓厚的兴趣“ 进面逐步“养成主动识字的习惯“。总之,巧妙的教学方式,解决了识字教学的“枯燥无味“ 的问题。通过转换学习角度,降低了识字难度,减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下,学生感受到学习汉字的乐趣,感受祖国语言文字的无限魅力,会越来越喜欢汉字,并能逐渐养成自主识字的习惯,进而提高了独特识字的能力,为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。(三)、阅读教学的兴趣。“兴趣是最好的老师”。阅读兴趣的培养是学生持续阅读并逐步提高阅读能力的重要保证。低年级学生刚开始接触文本阅读,对于朗读、理解等都相当陌生。教师要在教学中帮助学生将这些阅读材料读熟、读懂,就需要采用多种方式培养学生的阅读兴趣。在讲读课文中,学生能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,对课文的朗读充满兴趣且能初步把握阅读的基调。无论在语调还是语速方面,还是在轻重缓急方面,采用多元化朗读,用自己喜欢的方式读,美美地读,读出自己的感受来。能初步获得课文作者所要表达的情感体验,能感受语言的优美。由于低段教材大多是童话体裁,学生能喜欢文中的角色,且能扮演好文中的角色。在课堂中还可以就文中的内容进行课本剧表演,让学生在一片欢笑声中接受教育,从而对语文的学习产生浓厚的兴趣。兴趣是通向学习乐园的向导,只有对学习产生了兴趣,它才能引导你在知识的乐园里遨游,使你忘掉疲劳;兴趣是学习的老师,在兴趣“老师”的吸引和指导下,可以加快获得丰富知识的进程;兴趣是成长的前提。凡是成才者,事先都具有喜好某种事物的心理倾向,特别是小学时期对某物的兴趣,如果不受客观因素的干扰、制约,往往可以转化将来从事某种专业和专业活动的兴趣。所以必须注意培养学生的读书的兴趣。《小学语文课程标准》关于阅读中规定:逐步养成学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。(四)、口语交际教学的兴趣。口语交际是现今语文教学的一个重要方面,需要凭借听、说进行交流、沟通,传递信息、联络感情、处理问题,注重培养学生的交流沟通能力、随即应对能力、人际交往能力及合作精神。《语文课程标准》明确指出:小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”提高小学生口语交际能力,是实施素质教育的需要。在口语交际教学中,教师要善于激发学生的兴趣,创设多种情境,开拓训练渠道,把握各种机会,让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识,掌握口语交际的基本技能,小学生的口语交际能力一定会不断提高。在课堂上,教师需要鼓励能说出完整的句子,能连贯、清楚地表达自己的意思,让别人听得明白,在平常的人际交际中能用书面语言进行交流,既能锻炼口语表达能力,又能锻炼口头运用能力及与其他学生的合作能力。对于表现良好的学生和行为进行及时、充分的地表扬。此外,可以开展课前讲话、古诗朗诵及互评、讲故事比赛等方式,创造充分、良好的表达与交际氛围,使学生乐于在其他人面前表现自己。开展多种形式的读书活动,促进学生的课外阅读学生的课外阅读通过我有计划、有目的的引导,经过一段时间的训练,取得了一定的效果。为了推动全体同学的课外阅读。我首先在班级成立课外阅读小组,定期召开读书汇报会,让课外阅读小组的成员介绍经验或做法。并树立读书标兵,让全体同学学有榜样、赶有目标。定期召开故事会,让一些学生在故事会上讲自己读会的故事,使全体同学感受他们会讲故事的乐趣。促使全体同学变得愿读书、爱读书。学期结束评选“读书模范”、“故事大王”等。(五)、课外阅读的兴趣。《语文课程标准》在实施建议中强调:“遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律,选择教学策略,培养学生广泛阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。”因此,增加学生的阅读量、培养学生的阅读兴趣,成为学好语文的主要部分。让学生每星期至少有 3 个晚上有 20——30 分钟的阅读时间,且家长做好记录并签名。阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学生的课外阅读通过我有计划、有目的的引导,经过一段时间的训练,取得了一定的效果,学期结束评选“读书模范”、“故事大王”等。(六)、培养学生写话兴趣。1、激发表达的愿望,培养说话能力写话的前题是“说” ,先让学生说自己想说的话,从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话,逐步提高。具体操作方法是创设多种情境,提高说话水平。开展游戏,引导说话;动手作画,锻炼表达;参与实践,谈谈感受;创编故事与表演相结合,发展想象能力,提高语言表达能力。2、多渠道培养学的写话兴趣。采取如下一些方法进行训练学生的说与写的能力:(1)、利用生字组词、扩句,把部分生字,词语串起来说完整的话,清楚明白地表达自己的意思鼓励学生把说的话写下来。(2)、立足课本,上好口语交际课。新教材每单元都设立了一个口语交际,贴近学生生活。口语交际涵盖了听和说的能力,而且凸显语文是工具性的重要特征。在指导说话之后,将内容写下来。(3)、实验教科书的插图特别丰富,是极好可利用的资源,让学生展开想象,让学生给书上插图配文。在此过程中,指导学生仔细观察,大胆想象。(4)、立足课内文本,读中生趣,趣中仿写,仿造生成自己的作品。(5)、拓展课内,续编故事,大胆想象,自由写话。(6)、喜爱活动是学生的天性。顺应儿童这一心理特点,配合时令、节日和少先队中在玩乐活动中训练说话写话,在玩乐游戏中让学生细心观察活动过程,既强化了说写意识,又锻炼了说写能力。总之,兴趣是最大的动力,是不竭的动力源泉。在有限的课堂上我们只能传授方法,把课本当学习的范例,利用各种激励方式,抓住教学契机,激发学生学习语文的兴趣。让学生对语文学习充满积极性,上课思维活跃,词汇丰富。课外,让学生对于识字和课外书上的好词有主动识记的愿望,对课外书的阅读要充满兴趣,对于童话故事、成语故事、神话故事要充满兴趣。并且能把课外识字运用到语言表达上或习作上激发起学生的兴趣。并在此基础上让学生更多地学习、实践、体会,再达到学会自我学习的目的。在语文教学中,采用多种激励方式,让学生们乐学、愿学、爱学,让学生感受学习语文的快乐!参考文献[1]《语文学习与教学设计》(皮连生总主编,上海教育出版社)[2]《教海漫记》(于永正著,中国矿业大学出版社)[3]《于永正文集》(于永正著,中国矿业大学出版社)[4]《教学思想与经典课堂》(王崧舟著,山西教育出版社)单位:临海市括苍镇苍石小学作者:卢晓燕 13867671957 程伦双 85857196总字数:5046课题级别:临海市教科所课题名称:小学低段语文兴趣培养的实践起讫时间:2010.12------2011.11
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