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小学低段语文兴趣培养论文5046.doc

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小学低段语文兴趣培养论文5046.doc
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小学低段语文兴趣培养的实践摘要:著名心理学家皮亚杰说:“所有智力活动方面的工作都要依赖于兴趣。”能否提高学生学习的主动性和积极性,对于学习目标的顺利、有效得完成起到积极而重要的作用。低段学生处在学习的初级阶段,培养他们的学习兴趣对今后的中高段学习起到奠基作用。因此,本小组将就培养学生拼音学习、识字教学等六个方面的学习兴趣为切入口,探讨培养学生兴趣学习的方式,以期能提高学生学习语文的乐趣和效率,为今后的学习打下坚实的基础。关键词: 兴趣 教学方式 家校合作现代心理学研究表明,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人员的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴,直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如科学大师爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。” 历来的教育家都非常重视学生的学习兴趣问题。根据心理学家格伦研究,学生获得好成绩的多种因素中,兴趣占 25%,而在学生失败的诸多因素中,缺乏兴趣占 35%。可见,在教学过程中巧妙地激发学生的学习兴趣,往往能收到事半功倍的效果。因此,如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣,就能激活学习的主体,使他们的感官处于最活跃状态,最佳地接收教学信息,有效地诱发良好的学习动机。这样教和学得到了和谐的发展,教学效率和学习效率就会随之幅度提高。所以说激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略,即语文教、学的双赢策略。(一)、拼音教学的兴趣。汉语拼音是中国小学生语文课的启蒙篇。掌握了汉语拼音就等于给孩子请来一位随叫随到的好老师。因而使学生感受到学生拼音学生的重要性和乐趣,对于他们学好语文课显得尤为重要。 根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点,在拼音课上应注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法,让儿童的脑、眼、口、手并用,使儿童在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母,并掌握拼音方法,上好每一节拼音课。 (二)、识字教学的兴趣。“识字是一切探求之第一步。”识字是学文化、学科学、学技术的基础,是提高国民素质的基础,《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点,结合儿童的身心发展和认知规律,我在识字教学过程中,针对不同类型,不同特征的生字,探索运用了多种识字方法,对激发学生的识字兴趣,拓展识字途径。提高识字效率,培养学生自主识字的习惯,加深对祖国语言文字的热爱,具有非常显著的效果。因此可以根据学生自身特点,设计一些识字活动。我认为可采用以下几种行之有效的方法。1、 激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃 “或“小客人“,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。2、动作表演——“演“ 中学在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时,让学生运用身体的部位、面部表情,在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习“摇、推、摆、挂、找“ 等字时,引导学生创造合适的动作表情进行表演,使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢,而且加深了对汉字的含义的理解。3、变换形式——“玩“ 中学心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学,学中玩,始终处于一种愉快的心态,我在识字教学中采用的游戏方式有:猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛,还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中,学生从中享受到知识的乐趣,从内心激起了学生的自主识字的愿望,从而达到了识字的目的。4、教给方法——学会学教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中,
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