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流体的压强与流速的关系说课稿李延落.doc

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流体的压强与流速的关系说课稿李延落.doc
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1《流体的压强与流速的关系》说课稿汝阳县柏树乡初级中学 李延落尊敬的各位评委、各位老师: 大家好!我今天说课的课题是《流体压强与流速的关系》 ,下面我将从教材分析、学生情况、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计六个方面来谈如何设计这一节课。一、教材分析1、本节课在教材中的地位和作用《流体压强与流速的关系》是人教版九年级物理第十四章《压强与浮力》的第四节,是对《大气压强》 《液体压强》等力学知识的延伸和拓展,是流体力学的基础,与日常生活关系密切,学生可从中认识生活中常见现象和科学技术,学会应用物理知识解决实际问题,体现了从生活走向物理,从物理走向生活的课程理念。2、教学目标根据课标要求和教材内容,结合学生实际情况,本节课的教学目标制定如下:●知识与技能(1)初步了解流体压强与流速的关系,并能用其解释某些生活现象。(2)初步了解飞机的升力是怎样产生的;●过程与方法(1)通过观察和实验,学会运用归纳、类比、逆向思维等研究方法,培养学生的观察和分析概括信息的能力。(2)尝试用流体压强与流速关系的知识去解决一些实际问题。●情感态度与价值观(1)初步领略由气体压强差异产生现象的奥妙,获得对科学的热爱和亲近感;(2)通过探究性活动,培养学生交流讨论意识和协作精神。3、教学重点、难点(1)教学重点:通过实验探究,初步了解流体的压强与流速的关系;(2)教学难点:培养学生观察实验现象并学会利用所学知识合理地解释现象的能力。二、学生情况经过之前的物理学习,学生已具有了一定的物理知识,掌握了一定学习物理的方法,观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力也得到了一定的发展。但流体压强与流速的关系这一知识点内容较为抽象,我们一般不易看见,且大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式,喜欢动手动脑,对直观内容比较感兴趣,欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。所以本节课主要是从现象入手,在精心设计探究活动的过程之后,学生较容易得出结论并用此知识解释相关现象。三、教学方法在本节课中我将采用 “讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式,以“提出问题——进行猜想——实验探究——得出结论——实际应用”的思维程序进行教学。2为了让学生自然轻松地得出“流体压强与流速的关系”的研究课题,先通过两个小实验创设情景,引导学生对实验现象进行观察分析,把知识点涉及的内容、问题展示给学生。然后再以学生探究、讨论、分析解决问题为主,让学生分组合作设计实验,通过探究活动,把观察搜集的证据有机地进行归纳,得出流体压强与流速的关系,得出分析此类问题的一般方法。这样既让学生在参与中体验到学习的乐趣,品尝到学习的成就感,也培养了学生对知识整理归纳和提炼的能力,以及知识应用能力。并且采用多媒体演示与实验结合,可以有效地突出教学重点、突破教学难点。四、教学准备:1、实验器材准备:一只吹风机、两个乒乓球、两张纸,一张纸条、水槽、注射器、硬币、漏斗、机翼模型2、多媒体准备:龙卷风卷起房屋的情景;飞机飞行的影片,机翼模型分析,茅屋变平房的新农村建设场景。以及一定量的课堂练习准备。五、教学过程1、引入新课:龙卷风卷起房屋的情景,由事件的悬疑造成知识的“悬疑”,吸引学生迅速进入本节课的主题。接着事先让同学猜想用吹风机向上吹乒乓球和用漏斗向下吹乒乓球会是什么样的结果,然后实验,让学生看到意想不到的现象。以此创设情境,激发学生的求知欲望和探究欲望。2、流体压强和流速的关系的探究(1)教师引导:首先对前面看到的现象提出问题:“用吹风机向上吹乒乓球,球为什么始终悬在上方不会被吹开呢?用漏斗向下吹乒乓球,球为什么不会掉下来呢?究竟是什么力使得球不被吹开和不会掉下来?”使学生积极思考问题,引起思维。再详细分析:没吹气时乒乓球是会怎样?吹气后改变了什么条件?(学生会想到吹了气,使得空气的流动速度加快了。 )乒乓球周围是不是每个位置的空气流速都加快了呢?由此学生会想到对着气流的这边空气流速大。我们看到的现象是乒乓球会被压向空气流速大的这边,这说明空气流速大的地方压强和流速小的地方的压强有什么不同?由此学生想到在空气流速大的地方压强较小。(2)实验探究解决问题:学生以小组为单位,用准备好的实验器材尽可能多的设置实验来验证自己的猜想。在此环节让学生独立操作,通过亲身体验,讨论、交流,自己得到规律。然后让学生演示他们设计的实验并加以解说。这样既锻炼了学生的动手动脑能力,也训练了学生的表达能力。学生可设计出如下几种方案:方案一:用嘴巴对着两张竖直放置的纸向下吹气,看到的现象两张纸片会向中间靠拢。方案二:沿着下垂的纸面从上方吹气,看到的现象纸条会向上飘起来。方案三:把硬币放在桌子边缘,沿着与桌面平行的方向用力吹一口气,看到的现象硬币会跳起来。方案四:把乒乓球放在两支圆株笔上,使两个乒乓球之间保持一段距离,用注射器向球的
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