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浅谈如何上好小学三年级英语第一课.doc

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浅谈如何上好小学三年级英语第一课.doc
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浅谈如何上好小学三年级英语第一课赣州市开发区蟠龙中心小学 饶慕梅手机号码:13970773188 电子邮箱:raomumei0905@163.com内容摘要:关键词:三年级英语,第一课新课程改革英语课呈要求从三年级起开设。俗话说:“良好的开端是成功的一半”,三年级作为小学英语的起始阶段,一级:对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。《小学英语课程标准》中明确要求:根据小学生的生理和心理特点以及发展要求,小学教师阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态试。使他们建立初步的学习英语的自信心,培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。也就是说在小学阶段着重培养学生的兴趣、掌握良好的语感和日常交际能力。而低年级学生尤其是三年级学生刚刚接触英语,对一切都感到陌生而新奇,那么我们怎么去进行低年级尤其是三年级的英语教学呢?根据自己班级的特点,我谈一点自己的浅见:三年级是起始年级,从导言课开始,始终贯彻“感知、体验、实践、参与和合作”的教学理念。以兴趣引导为方向,以自主学习为目的,以合作参与为载体的低年级教学方案。一、教育思路。1、三年级是一个活泼好动的年级,他们的自主学习和自治能力薄弱,需要我们不断的用物质和精神双重刺激,才能发挥他们的潜力。利用游戏、歌曲激发学生的兴趣,用喜报等措施鼓励学生的进步。通过以往的三年级教学,我深深的了解到,三年级是一个重要的环节,他们从零开始,从无到有的进行英语学习,就像一年级学习拼音和数学一样,学生充满着好奇和兴趣,如何利用好他们的好奇和兴趣这是至关重要的。在一开始,我以一节课的时间对学生的兴趣进行激发,结合我国进入 WTO 和社会的不断进步,与世界的交流和沟通日益频繁,英语的使用也越来越广泛等,使学生能明白英语的重要性特殊性。并通过这节课的讲解,后来的点滴渗透,使学生慢慢的明白英语课的课堂常规。通过这些努力,我的课堂的秩序比以前带的班有了更好的表现。课上能积极回答问题,课下能积极练习、运用。2、长短结合,有效激发学生的积极性。长期的奖励制度已经实施,可有的学生因为各种原因对这种奖励措施不感兴趣,上课总是无精打采。根据这种境况,我又用印有英语鼓励用语的“sticker”对学生课堂表现进行表扬和鼓励。通过一段时间的使用,学生的积极性调动上来了,课堂秩序井然,学生能积极回答问题,认真思考问题。二、教学方法。在对三年级进行总结性评价的时候,我发现有一部分学生不能很好的完成试卷上的内容,而出现错误的则是比较浅显易懂的单词或者句子。这引起了我的注意,为什么会出现这样的现象呢?学生对单词的认知已经很好了,怎么还有这样的现象出现呢?通过我细致深入的调查发现:这部分学生对单词的认知是依赖于配图理解和记忆的。如果离开配图,对单词的记忆则明显不如看书读的效果好。我终于明白,原来学生对单词只能达到听、说,而没能达到识记的要求。知道了原因,我认真思考了这些问题,感觉应该改变自己以往的教学方法,重新摸索自己教学的方法:1、音、形、义结合。上面的案例说明在低年级教学中单单用语音教学引导学生进行词汇教学是不够的。仅仅是看读单词、读句子,是不能解决学生对知识的理解和运用的。只有通过不同的方法,训练学生“音、形、义”结合,才能够达到认知、识记和运用的能力的培养。也就是:“看词读音说义,听音认词说义,见义读音认词”的能力,学生才能更好的掌握词汇达到运用交际的效果。①在教学中,我以卡片或者实物进行单词的引出,利用卡片增强学生的记忆力,然后再通过图片训练学生对单词意义的理解,最后,让学生把单词、图片联系到一起认真练读。这样能初步的做到对单词的“音、形、义” 的结合。②在课下我让学生制作单词卡片。把我们应该识记的单词都制成卡片,让学生在家长的配合下进行单词的识记、认读。 (随便在单词卡里拿一张,学生看到单词看词读音说义;然后家长再说汉意,学生见义读音认词等。 )通过课上和课下的努力,学生在对单词认知和识记的能力上都有了大幅度的提高。在词汇教学中,只有达到了“音、形、义” 结合,才能从根本上解决学生哑巴英语或瞎子英语的陋习。2、任务型教学伴随课堂。我对任务型教学还不太了解,但我逐步的去接触这种教学模式,不断的去尝试,不断的去完善。任务型教学我不知道其真正的定义是什么?但给我的理解就是:先布置作业(任务)然后通过各种教学手段进行学习,让学生去认知、理解课文,然后回答、验收任务的完成情况。任务型教学不仅能使
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