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浅谈如何有效改善小学英语课堂纪律.doc

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浅谈如何有效的管理小学英语课堂摘要:良好的开端是成功的一半,同样,良好的课堂纪律也是顺利进行课堂教学活动的一半。小学英语课堂易放难收,这是一个十分普遍的现象,从而导致了小学英语课堂教学效率的低下。小学英语课的教学不同于其它学科的教学,它具有极强的实践性、交流性,需要学生进行大量的语言操练和交流活动,而大多活动常常是以同桌对话或小组活动的形式进行的,这无形中加大了教师管理整个班级的难度, 使一些自控力较差的学生有机可乘, 从而加大了学生违反纪律的机率。另一方面,与其他学科相比, 小学英语是一门小学科,是一门新学科。除了一些发达地区的小学外,小学英语在很多学校仍是不被重视的学科,这就在一定程度上影响了学生对英语课的看法,从而导致学生对小学英语缺乏认真的学习态度。这些问题的存在影响着小学英语课堂的管理和学生的有效学习。那如何才能有效的管理小学英语课堂?关键字:教学管理 课堂教学 学习习惯 奖惩机制谈到小学英语的课堂管理,是众多英语教师最头痛的事情之一。课堂管理是一门技术,何谓课堂管理?“没有规矩,不成方圆”这已经成了管理方面的陈词滥调,可是,课堂管理的目的难道就是“成其方圆”吗?课堂管理有自身的魅力所在,体现的是富有色彩的“人治”。课堂管理是学生与教师心与心之间的交流,而不只是外部“法制”的控制。进而想到小学英语课堂的管理,面对台上表演而台下喧哗,玩的开心而教学任务却落不到实处的英语课堂,我们要做的就是研究有效的策略,在不降低孩子兴趣的前提下柔性管理课堂。一、优化教学管理好的纪律来自好的教学,教学失去吸引力,学生就会随之失去学习的兴趣,而把课堂行为转化为违纪犯规的错误方向。课堂教学管理是指在课堂教学过程中,教师不断地组织学生、管理纪律、引导学生、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。作为小学课堂教学的发动者和组织者,为了保证课堂教学各个环节的顺利实施,并取得预期的成效,教师应运用如下管理策略带动学生和自己步调一致,听从指导,不得自行其事。(1)明确课堂指令课堂指令明确,高效,才能保证教学各环节顺利进行。教室里纪律差,教师可以发出指令one,two,three . 学生说 three,two,one 并且全部坐端正;课前的热身运动,教师对着大家做起立的动作然后喊出口令 everybody stand up!Let’s do a warm up,ok? 充满激情的引出本堂课的热身运动,引导学生模仿教师。操练单词时可以明确口令: Let’s do , one by one 或给学生进行示范后给出口令 Are you ready?go !同桌合作信号:Let’s do , two by two. 小组进行 PK 时教师要分组并明确口令 Ok.Look at me.this is group A,this is group B ;小组活动时教师下达明确口令:let’s do , four by four .按座位顺序规定分别为 A,B,C,D。这样明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间,使整节课紧凑,高效。(2)在教学中渗透课堂纪律 a.先举手,再发言。b.有同学发言时,其他学生必须注视发言者。c.当同伴有问题(开小差或看不清)要及时提醒和帮助。(3)设计多样化的教学手段在小学英语课堂教学过程中要注意教学手段的多样化,要利用多种直观教具和现代化的教学设施,为学生提供生动、形象的感性材料,使语言情景化、交际化。三年级的小学生年龄小,自我控制力薄弱,注意力不稳定,难持久,思维以形象为主,对有直观形象支持的材料容易记忆。所以在英语教学中应采用多媒体、简笔画、实物、图片、等教学手段,配以教师的夸张表情和肢体语言,创设浓厚的数学氛围,进而吸引学生的注意力,激发学习英语的兴趣。把孩子的兴趣吸引到课堂中,就能从源头上避免纪律问题,无形中也帮助教师解决了课堂难管理的问难题。二、调控课堂教学一堂有效的严谨的、人人都积极思考、积极参与的英语课还需教师的主观调控。(1) 控制教学节奏教学节奏是影响课堂管理的重要因素之一。学生的接受能力大不相同,当思想和已有知识跟不上教师的节奏就会出现问题行为。,重点表现在英语课堂。教师的教学节奏过快,课时设计不均匀,在一堂课里呈现的信息量过大,就会让学生紧张地喘不过气来,没有思考的余地,导致学生学习情绪低落、效率低下、注意力不集中。各种问题行为就会随之产生,因此教学应节奏紧凑、快慢有度,灵活地处理各个教学环节,切忌在 40 分钟内满堂灌。在引入新课时,学生的精神状态饱满,对新知识充满好奇且积极性极高,这时教学应是有效快乐的。在讲授新知识时应突出重点、解决难点,对于难点应循序渐进,安排多一点时间引导学生。在操练阶段要紧紧抓住学生的学习兴趣,借助单词小游戏进行语言巩固与运用,使学生体验解决问题的成功感,专注于学习。
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