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存在主义思想.ppt

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,存在主义教育,姓名::郭海霞学号:200941000108,,存在主义(Existentialism)又称生存主义,是一个哲学的非理性主义思潮。存在主义以人为中心、尊重人的个性和自由,认为人是在无意义的宇宙中生活,人的存在本身也没有意义,但人可以在存在的基础上自我造就,活得精彩。,以强调个人、独立自主和主观经验 它可以指任何以孤立个人的非理性意识活动当作最真实存在的人本主义学说 核心关键词:存在 自由 选择 荒谬,一.存在主义简介,存在主义(Existentialism)又称生存主义,是一个哲学的非理性主义思潮。存在主义以人为中心、尊重人的个性和自由,认为人是在无意义的宇宙中生活,人的存在本身也没有意义,但人可以在存在的基础上自我造就,活得精彩。它强调个人的独立自主和主观经验。它是把孤立个人的非理性意识活动当作最真实存在的人本主义学说。核心关键词:存在 自由 选择,,二.存在主义教育产生背景,,(一)时代大背景:科学主义与人本主义之 一相互对立,并驾齐驱。,(二)具体背景 政治:世界大战的影响。 经济:经济危机。 科技:科学技术的负面影响。 宗教:包容一切理论框架的丧失。,三.存在主义教育发展概况,,,,四.存在主义哲学代表人物和主要观点,,(一)基尔凯戈尔—存在主义思想鼻祖,生平:“不幸的人” 代表作:《非此即彼》《畏惧与颤栗》《致死的痼疾》,,,主要哲学观:1.蔑视黑格尔哲学,开创近代主体性思想的先河。2.自由选择“成为他自己”。3.人生三阶段:审美阶段(感性梦生)→伦理阶段(理性自省)→ 宗教阶段(宗教狂醉),,,(二)尼采—存在主义思想的启明星,生平:坎坷多变代表作:《悲剧的诞生》《偶像的黄昏》,,主要哲学观:1.提出“权力意志”(无所不能 的生命力)2.要求“重估一切价值”3.褒扬“酒神精神”,钟爱“日神精神”4.反道德(主人道德和奴隶道德)主义,,(三)海德格尔,生平:颇具传奇色彩。代表作:《存在与时间》主要观点,,,(四)萨特—存在主义哲学巨匠,生 平: “极为不幸的人” 代表作:《存在与虚无 》《存在主义是一种人道主义》 主要观点 :1.存在先于本质2.存在即自由3.自由即选择4.他人即地狱5.“自为的存在”和自在的存在,,,,五、存在主义教育哲学代表人物及其主要观点,雅斯贝尔斯,波尔诺夫,,六、存在主义教育思潮的基本观点,(一)、存在先于本质—教育的人性基础教育是基与学生主体的存在。教育要体现人道、人性的内在要求。教育要立足于学生个人的生命存在与自由本性的教育。,,,,,(二)存在即自由—教育的终极追求积极方面:有利于学生的精神自由发展,突破各种限隔和宰制消极方面:过分强调自由选择,陷入教育过程中的个人主义。,,(三)、自由选择与自我实现—教育的基本目标教育的过程就是自由选择过程。利:使学生的自身潜能得到发挥,自我价值得到彰显弊:陷入极端个人主义。使学生放大自我意识。,,(四)自由与责任的统—道德教育的根本目的绝对的自由是绝对的自由所承担的重担人不能逃避自由,也不能推卸责任,,,,(五)、平等对话—教育过程的基本方式师生之间的对话是使教育过程中最有效的教学形式。对话的前提是平等,,,,七。存在主义教育的评价积极:存在主义教育关注人的自由、选择、负责的精神状态,极力弘扬人的主体性和创新性,主张“复归自己”,认为人的存在就是一个不断超越和不断完善的过程。存在主义强调从人的本性出发,教育的目的就是使受教育者成为一个真正符合生命本性的人。,,,,七.存在主义教育的评价 积极: 存在主义教育关注人的自由、选择、负责的精神状态,极力弘扬人的主体性和创新性,主张“复归自己”,认为人的存在就是一个不断超越和不断完善的过程。 存在主义强调从人的本性出发,教育的目的就是使受教育者成为一个真正符合生命本性的人。,,消极:存在主义完全否定理性,忽视自然科学、生产技术、专业知识、职业训练等,把客观真理、知识、文化传统弃之如敝履,抵制社会价值和道德价值的教育,鼓吹道德虚无主义 只能将学生引向冒险主义、行动主义和虚无主义,,八、存在主义教育思潮的启示教育方面:班级授课制和因材施教物质文明个精神文明自我与他人 社会方面:自由与法律 大学生就业问题 社会保障制度 科技方面:如何正确评价科技的发展,,谢谢欣赏,
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