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浅谈如何转化“学困生”.doc

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浅谈如何转化“学困生”尹书东新课改的本质是实施素质教育,是为了促进学生的发展,实际教学中由于生理、智力、家庭、社会等因素的影响,总会有一部分学生成为学习上的落伍者,一旦落伍如果没有教师及时发现和指导,学生可能陷入学习的恶性循环,时间长了养成不好的学习习惯和惰性心理,学生就会失去信心和兴趣,转化起来就不容易了。 “学困生”的最大困难在于学生学习失去了信心,失去了学习的兴趣,失去了一个人获得成功后的快乐。所以要转化学困生必须解决学生的学习信心和学习兴趣,我从教学中有以下几点体会。一 教师要正确认识“学困生”大家都知道学困生就是学习困难的学生,也就是考试分数低的学生, “困”在成绩, “困”于分数,而这种观点恰恰是不正确的,真正的人才是不能只以成绩和分数来做评价的,分数不能准确客观反映一个学生的能力,更不能反映一个人的品质。一个人能否成功更多的决定于非智力因素,决定于一个人的品格。一个学生学习是否困难,关键看学什么,学习文化课困难,可学打篮球、学跳舞、学唱歌、学打游戏却学得很快,由此可见,学习是否困难关键是学生是否有兴趣,有兴趣则再大的困难也有信心去克服,没有兴趣即使再小的困难也会丧失信心难以克服。从教师的角度方面讲教师要正确认识学困生,不要把学“困”变成教“困” ,不要因为找不到解决学生信心和兴趣问题的办法而感到困难,不能仅仅因为提高成绩而感到困惑。要使学生有信心教师必须要树立信心,教师有信心就会主动观察思考学生的学习状况,就会主动研究学生的心理活动,就会主动寻找解决问题的办法,积极主动创造人生,消极被动遗憾终生,有了信心一切困难都不是困难,教师的任务就是指导学生用积极的态度去战胜消极的态度,用积极的情感取代消极的情感,从而用教师的态度影响学生的态度,用教师的情绪影响学生的情绪,用教师的行动影响学生的行动。二 赏识激励是打开学生心灵之门的钥匙每个人都渴望成功,都渴望获得别人的认可,都渴望有自我存在的价值感,这是天性,更是人性,当教师表达出对学生的赏识时,教师已经表达了对学生的信任,有了信任才有教育的可能,正所谓亲其师信其道。其实我们现在的老师也经常夸学生,诸如“你真聪明” “你脑子真快” “你太棒了” “你太厉害了”等等,这些夸奖也会激起学生内心的波澜,尤其是学困生更是感到无比的激动,这一刻他们终于把内心的压抑得以释放,天天受批评终于受到老师夸奖了,这一刻他们无比的兴奋,但兴奋之后呢?又重复着经常遭到批评的日子,好不容易建立的一点点信心已荡然无存,一次一次的重复着昨天的故事,就这样学生的信心一天一天的被磨没了。 “哀莫大于心死” ,学习恶性循环使学生看不到希望,人是活与希望之中,没有了希望一切都没了。因此,只有教师的夸奖作用的效果是微小的,但如果教师用心一点,在夸奖时多评价一下学生的行为过程,这样学生才知道具体为什么被老师夸,以后该怎么做,才有真正的指导意义。如“你真聪明”可以换成“你是怎么想的?你的想法很独特,用到了教师都没想到的方法,而且每一步做的都非常细致、仔细,老师很欣赏你独立思考的学习方式,你要是经常这样,你的学习肯定会让别的同学刮目相看的,加油!老师相信你下次的成绩肯定比这次强很多” 。这样的评价学生知道该怎么做,而且给了学生一个希望,同时教师的期待既成了压力也成了动力。仅仅一次评价学生学习激情没几天就都没了,要想保持持久的学习动力就需要教师持续的关注,教师要密切关注学生的学习动态,在学生激情还未散去之时及时的赏识,肯定其行为,让行为逐渐变成持久的习惯,学习进步就成了自然之事了。教师的责任不是努力寻找学生的错误,而是要为学生及时准确的指导和持续不断的关注。三 创造一个个成功的偶然变成成功的必然考试成绩对学生的刺激是最大的,因为教师、家长、同学都关注成绩,成绩在考试制度下是学生体现价值的重要标志,成绩好了学生才有自尊,才有信心,所以教师应努力创造机会提高学生成绩,对于教师自己出题的考试,考试之前可以告诉学生题型,可以告诉学生考哪些类似的例题,就这些知识点在考试之前教师可以对学生进行强化训练,尤其重在实效,这样学生在教师的督促和自己的努力之下就会获得相对较高的分数,此时的学生就会豪情万丈,信心十足。教师如果在考后在全班大加赞赏学生的进步,当然更重要的是评价学生具体的的学习过程,学生就会知道自己以后该做什么,怎么做。让学困生也成为班里的榜样,在全班的表扬具有贴标签作用,学困生受到的刺激是极其强烈的,学生的信心也是绝对空前的。这样激励的效果是巨大的,一个个成功的偶然必将成为最后成功的必然。 四 利用课堂展示环节增强学生的学习信心展示课为学困生搭建了展示自我的舞台,展示课每个学习小组都有自己的具体任务,展示之前都要经过交流和讨论,在交流讨论中学生之间互为补充,学困生在讨论中并无一无是处,有时他们也会成为小组中的首席,有时他们也会
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