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新编小学语文一年级上册教学计划.doc

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小学语文一年级上册教学计划一年级一班 一、 班级基本情况分析我们班 28 人,刚从幼儿园进入小学,还不太适应,孩子层次有很大不同,需要做好习惯培养,最重要的是抓好纪律。二、教材分析教科书以《义务教育语文课程标准(2011 年版)》为依据,吸纳语文课程改革的优秀成果,沉淀课程改革的先进理念和成功经验,注重培养学生的创新精神和实践能力,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,加强语言文字运用,加强语文和生活的联系,致力于构建开放的、富有活力的教科书体系,全面提高学生的语文素养。(一)、教科书编写思路 1. 自然地渗透社会主义核心价值观。 发挥语文学科在育人方面的独特优势,将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容融合在教科书之中,激发学生热爱祖国的思想感情,培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德,增强社会责任感。2. 保护儿童天性,做好幼小衔接。 起步阶段的语文教育,尊重儿童,准确把握儿童身心发展的特点,关注学生已有的知识经验和生活经验,在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。保护儿童探索世界的好奇心,让学生在玩中学,在喜闻乐见的游戏活动中学习。3. 全面夯实基础。 重视汉语拼音的学习,重视识字写字、重视阅读,为学生学习书面语打好基础;重视口语交际,为学生表达能力的发展打好基础。使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育,不仅在知识能力方面打好基础,而且在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。4. 重视语言文字运用,紧密联系生活实践。 致力于提高学生的语言文字理解和运用能力,在重视积累的同时,强化运用,体现语文学习的综合性和实践性。避免单调枯燥的机械操练,而是设计灵活多样的活动,引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文。注重调动学生已有的生活经验,并指导他们将语文学习成果运用于生活,不断丰富自己的生活经验。5. 倡导大量阅读,加强课内外沟通。5、重视激发阅读兴趣,引导课外阅读,拓展学生的阅读空间。在教科书中提供功能各异的阅读材料,多渠道倡导大量阅读。对课外阅读进行系统安排,引导教师开发课外阅读资源,把学生的阅读由课内引向课外,以期通过提升阅读总量,发展语言文字理解和运用能力,实现语文素养的全面提高。6. 引导发现,鼓励探究,倡导自主学习。 引导学生发现语言学习的规律,鼓励探究学习, 尽可能多地为学生提供展示交流的机会。通过丰富多彩的互动活动设计,引导学生改变被动接受知识的学习方式,在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣,不断激发学习动力,真正成为学习的主人。7. 体现弹性,增加适应性。 教科书内容兼顾城乡,难度适中,分量适当。教科书体现弹性,尊重学生的个体差异,秉承因材施教的教育原则,从学生的已有基础和发展需要出发,为不同起点的学生提供丰富的学习资源,为学生学习留有选择和拓展的空间,为开展差异化教学提供便利条件,以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求。(二)、教科书主要内容 本册教科书按照主题单元编排学习内容,在“我上学了”之后,安排了 2 个识字单元、 2 个汉语拼音单元和 4 个课文单元,每个单元的学习内容各有侧重。教科书的开篇,从学生视角出发,以“我上学了”为主题,采用参与式和体验式学习相结合的方式,安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”3 个活动板块,引导学生顺利进行角色转换和身份认同,同时体验语文学习的快乐,激发语文学习的兴趣,初步培养良好的学习习惯。汉语拼音共 2 个单元 13 课,拼音与识字学词整合设计、同步进行。综合考虑各方面因素,精选学习内容,避免增加学习负担。集中学习拼音之前,先安排 1 个识字单元,学习最简单的常用汉字,然后再系统学习拼音,由熟悉的语言带出拼音的学习,使拼音与识字相辅相成、相互促进。识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则,全册要求认识 300 个常用字(在课后以双横线标示),要求会写其中的 100 个字(在课后以田字格标示)。重视打好识字写字基础,结合识字,学习常用偏旁;结合写字,学习基本笔画和笔顺。集中编排了 2 个识字单元,渗透汉字文化,体现汉字规律,着力于激发识字兴趣,指导识字方法,培养识字能力。写字的编排体现书写规律,由易到难,由简单到复杂,降低初入学的学习难度。4 个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排,共选编课文 14 篇。课文语言典范,难度适宜,内容富有童心童趣,贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面,蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素,亦有适应社会要求的时代精神;体裁多样,有趣味性、可读性和感染力;题材广泛,富有生活情趣和教育意义,有利于激发学生的阅读兴趣,有利于儿童通过语言文字认识大千世界。教科书安排了一篇连环画形式的课文《小蜗牛》,不再全文注
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