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徐州讲稿2011818.ppt

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对九年级思想品德新教材的几点认识 一、教材设计的基本思想 二、教材的基本结构与呈现方式 三、教材各单元主要内容分析 四、使用本教材要注意的几个问题,江苏省初三思想品德教材编写组 吴兆虎,一、教材设计的基本思想,1、突出初中思想品德课程核心内容 2、坚持初中思想品德课程的政治教育性 3、增强初中思想品德课程的实践性 4、体现新课程标准倡导的基本理念,一、教材设计的基本思想,1、突出初中思想品德课程的核心内容将原来的初中思想政治课名改为初中思想品德课,以品德教育为核心是新课程实质性变化。(1)适应社会发展要求。知识经济时代,社会公德越来越成为重要内容。现在,人们的生活空间大了,多数时间生活在佰生人群中,在社会上是独立的个人,人们必须自觉遵守社会公德,社会才能健康有序发展。今天强调公德教育,这与过去讲个人道德修养是有差异的。,一、教材设计的基本思想,1、突出初中思想品德课程的核心内容(2)促进初中学生健康发展。初中生是感性向理性的过渡阶段,是青春期变化时期,是对品德塑造的关键时期。要有大德育的观念,新课程力求将心理、道德、法律教育结合起来,使守法、爱国、道德意识成为学生一种稳定的心理素质,使其一辈子做有道德的人。这是我们这门课程的根本任务。,一、教材设计的基本思想,2、坚持初中思想品德课程的政治教育性。关于课程性质,课程标准标准表述:是一门实践性、综合性、人文性、思想性课程。任何一个国家是不可能放弃这门课程的政治教育功能。各国对政治教育都很重视。他们的政治教育方式与我们不同。如讲政府时,教师先抓住主要内容讲十分钟后,就让学生找政府还有哪些方面没有做好,让学生分析问题产生的原因,分析这是哪一部门工作没有做好,讨论怎么做好,然后加以整理交给政府或议会。他们努力使学生明白这个国家是自己可以说话的国家,是可以参与管理的国家,这个国家是自己的,不是仅被领导和管束自己的国家。这是一种潜移默化的认同教育,让学生认同美国民主。我们要学习这种教育方式和艺术。,一、教材设计的基本思想,3、增强初中思想品德课程的实践性。道德学科是实践学科,关键是做,不能追求讲得好,要追求做得好,要注重实践体验、感染,而不仅是一种知识传授,目标的实现不是记住什么。主要任务是把优良品质内化为学生心理品德。美国规定中学生必须有100小时的社区服务才能报考大学,这种规定就是强调做。现在的问题是家长有爱心,孩子有没有爱心,要让学生体验、受感染,世界不是一个人的世界,要让他来关心别人。我们看美国孩子发言非常老练,他们从小培养,竞选中演讲能力就是在其中培养起来。我们孩子在课上讨论不起来,问题就在于我们平时培养不够。,一、教材设计的基本思想,4、努力体现新课程标准倡导的基本理念---以学生逐步扩展的生活作为课程建构的基础。 为学生正确认识自我,处理好与他人、与国家和社会的关系,思想品德获得健康发展,提供必要的帮助。---帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是课程的追求。这是课程的核心理念。要特别注意是“帮助”而不是“代替”,不是命令;是学习做而不仅是说道理,是要实践。---坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是课程遵循的基本原则。,二、教材的基本结构与呈现方式 ---重新整合的初中思想品德课程结构,九年级教材内容的基本结构,九年级思品教材的呈现方式,编写组心中的“理想教材”:1、教材应是一个能有效帮助初中学生思想品德健康发展的文本。教材不仅仅是知识和信息的载体,而且还是一个能够与初中学生展开对话并需要学生进行创造的文本。2、教材应使学生意识到德育课程对自己生活、对社会生活的意义,对参与德育课程产生兴趣。教材内容为学生喜爱并易于理解与实践,发挥初中德育课程的育人效益。3、教材编写不再是以学科概念主导,而是“以学习过程为主导”。要用正确的价值观引导学生,但不是直接告诉学生,而是要让学生通过个人思考、相互讨论,自己得出结论。,2、教材呈现方式,九年级《思想品德》教材编写的新思路1、“基于案例”的编写思路:不再以学生对所要学习的内容无知为假设,而是把学生现有的知识经验作为新知识的生长点。体现这一过程的方式就是案例。2、“基于问题”的编写思路:不再是将人们早已检验过的无须怀疑的课本认识装进学生的脑袋,而是引导学生对问题进行分析与思考,从而把知识变成学生自己的“学识”和“主见”3、“基于情境”的编写思路:不再是去情境化的知识“压缩饼干”,而是通过仿真情境的设计与引入,引导学生用课本知识解决现实世界中的真实问题。,教材的呈现模式,(1)单元导语――其内容是:话题引入,承前启后,各单元的导语连排,即整本教材的提要。 (2)各课引言――是单元引语之子。 (3)框题――一般讲一课时。 (4)目题――这是“课”下面的第二层次,讲更小的话题。每框2-4目。 (5)学生活动――每课
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