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浅谈如何增强高中生物教学的趣味性.doc

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浅谈如何增强高中生物教学的趣味性摘 要: 新课程改革下的高中生物教学更重视学生学习兴趣的培养,使学生能够真正体会学习生物的乐趣,进而实现高中生物高效课堂的有效构建。如何改革课堂教学,调动学生学习生物学的积极性,是值得探索的研究的一个课题。本文主要对“趣味教学”在构建高中生物课堂中的应用进行探究。关键词: 趣味教学 高中生物 高效课堂孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”生物学亦是如此。我们促进学生学习的能力在很大程度上取决于我们的专业知识,但是这些知识如何呈现,既能使老师不要累得精疲力竭,让学生在快乐中学习,还能提高课堂教学的高效性,这又在很大方面取决于我们的专业素养和教学基本功。对于生物学这门学科而言,由于课时量有限,加之高考分值较低,学生普遍不重视,如何在有限的时间内进行高效的教学,提高学生学习的兴趣这是极为重要的。同初中生物知识相比高中生物知识更抽象,理解和学习的难度更大,初中生物知识内容简单且具有趣味性,因此重视高中生物课堂教学中“趣味教学”法的引入,对于高中生物高效课堂的构建具有重要作用。趣味教学法不属于独立教学方法,而是与不同教学方法有机结合形成的。本人认为首先应从培养学生学习兴趣着手,点燃学生对生物学的“爱”之火焰,这是生物学立于不败之地的关键所在。一、什么是趣味教学所谓趣味教学就是把一些与学科有关的有趣知识和有助于调动课堂气氛的灵活的教学方法引用于教学过程中,以引起学生的注意和兴趣,以调动学生参与课堂思考、探讨、解答问题的积极性,达到良好教学效果的一种教学方法。因此,在生物学教学中,教师应深入钻研教材,努力挖掘教材中的趣味因素,通过各种途径和手段将生物知识趣味化,在学生对生物知识感兴趣的基础上,引导他们去学习,掌握生物学知识,并使之在学习中体会掌握生物学知识的乐趣,将兴趣传化为学习的动力。二、如何在高中生物教学中应用趣味教学1、 教学语言上注重艺术性 1.1 教学语言要有理趣 中国论文网 http://教学语言要有理趣,即兼哲理和风趣而有之,让学生在笑声和欢愉中受到教育和启迪。威廉说过:“平庸的教师只是叙述,好的教师讲解,优异的教师示范,伟大的教师启发。”在高中生物趣味教学中,教师语言的表达能力很大程度上决定了教学的成效。教师需要运用形象、简单、情趣和准确的语言表述。例如:在讲线粒体时,如果按照形态,结构,功能三段式平铺直叙的逻辑顺序来讲,无论用什么生动有趣的语言,往往也不会有多么好的启发效果,如果先从线粒体的分布特点,引导学生推测其可能的功能,再探究其结构,成分如何和功能相适应,这种启发效果就会好。在学习细胞时,将细胞比喻成工厂,细胞核属于工厂控制中心,细胞膜为工厂围墙,细胞器为工厂各工作车间。学生能够非常容易和深刻地理解和记忆细胞各个结构和各部分的功能。1.2 教学语言要有修饰美 课堂教学的趣味性,主要取决于教师教学语言,一方面,教师不仅要在业务上精益求精,而且要在思想,道德,情操等方面提高自己的修养,唯其如此,教师才能成为学生心目中的榜样,其教学语言的才能产生艺术魅力,才能达到更好的教学效果。例如在讲生态系统的稳定性的两方面:抵抗力稳定性和恢复力稳定性时,引入诗词:“大雪压青松,青松挺且直”来描述抵抗力稳定性;“野火烧不尽,春风吹又生”来描述恢复力稳定性。又如,在自由扩散学习时,可以使用古诗句“飞流直下三千尺”表述,其中飞流表示无需能量,直下表示自高浓度向底浓度进行运动,并且无需载体。这样学生不仅能够体会学习生物的乐趣,而且能够提高学习和记忆能力,进而构建生物高效课堂。另一方面,教师要博览群书,唯我所用,还要勤于动脑,善于提炼,加工出一些概括性强,上口好,易懂易记,有感染力的语言作品,供教学中选择利用。在讲人体必需的八种氨基酸运用口诀谐音记成“携一两本单色书来”,生物必需的六种微量元素记成“铁门碰新木桶”。在讲组成生物体的无机物水和无机盐时,可以这样量化描述:“构成人体的水,可以装 45 升的水桶;人体的脂肪,可以制造七条肥皂;人体中的碳,可以制造九千只铅笔;人体中的磷,可制两千根火柴;人体中的铁,可造两根铁钉;人体中的石灰,可刷一小间厨房”2、积极创设“情景问题”活跃课堂学起源于思,思源于疑。著名教育学家波利亚认为“好的教育就是能够系统地给学生提供自己发现事物的机会…….”可见,好的教学模式,要能最大限度地激发学生的求知欲2.1 问题的趣味性 趣味性的提问能寓教于乐,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松活泼的课堂气氛中积极性思维,学有所获。例如在讲遗传病的时候教师可提问:“大西洋里有个与世隔绝的林索伊斯小岛,岛上的居民皮肤雪白,头发,眉毛,眼的虹膜呈粉色,他们害怕阳光,喜欢月光,每逢都月光皎洁的夜晚,就在海滩上欢歌载舞,因此被称为月亮的女儿。①试从他们表现得这些现象分析,其最可能的遗传
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