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美术家是如何进行表达的.doc

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美术家是如何进行表达的------美术作品的艺术语言湖北省黄冈市黄州区一中美术组 谢燕课时:1 课时教具:相关的美术作品教学目标:让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解,这是开始进行美术鉴赏的基础和美术鉴赏内容展开的关键所在。教学重点:认识美术的语言,包括概念,内容和其形态分类。教学难点:美术语言是具体和可分类的,又包含在整个美术作品之中,因而势必增加学生理解的难度,所以要结合具体的作品展开分析,从而调动学生以往所学的知识,通过丰富多样的美术作品来认知和讲解。一、导入以讲故事的形式,充分调动学生的兴趣和注意力,就本节课作良好的铺垫。故事内容:吴道子和李思训受皇帝唐玄宗之命画四川嘉陵江风景的故事。引出问题:同一幅景色,画法不同,风格不同,那么是什么左右和决定了这样的画面呢?这里我们来学习什么是美术作品的艺术语言。二、什么是美术作品的艺术语言呢?首先可以简单谈谈什么是语言。可举例,如音乐的语言是音符。出示美术作品《朝元图》:●提问:你在这幅画中,看到了什么?这些东西都是用什么去表现的?用问题教学法带着学生进行感悟美术作品的艺术语言。定义:美术所专门使用的、具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。其特征就是具体性和形象性。广义:美术作品中参与作品表达的一切都具有语言的属性。狭义:美术的基本语言元素和语言手段。美术语言元素:点、线、面、色彩、西方:明暗、空间、透视、构图、肌理等中国:笔墨、章法、皴法等●提问:《朝元图》的艺术语言是什么?加深对艺术语言的认知和理解。三、深入。三种不同的美术语言方式或不同语言,比较它们的特点:1, 欣赏美术作品《韩熙载夜宴图》和学生进行互动,提问,观察,鉴赏。学生感受:令人感到真实、具体,和我们在现实中看到的客观世界很像。2, 欣赏《泼墨仙人图》有所不同,看上去似乎是一个人,但又仅是迅疾、简洁的寥寥数笔。学生感受:看到了形象,但是好像又不是很具体。3, 《1954》却连显示的一点影子也没有了,只剩下几块颜色了。学生感受:完全没有了具体的现象。●结论:这三件作品其实就分别代表了三种不同的美术语言方式或美术类型———具象艺术、意象艺术、抽象艺术。让学生对概念和类型加深印象。四、继续深入。美术家是如何运用艺术语言的。1, 具象艺术在《韩熙载夜宴图》内容上,该画可分为五部分听乐、观舞、休息、清吹、宴散。可穿插提问和互动动讲叙这个故事,全画韩熙载共出现五次,始终流露出一种沉郁寡欢的表情,其相貌特征和内在气质都非常统一。●请问课本的局部图是表现了全图的哪个部分?局部图所表现的是‘清吹’部分,学生较容易辨认,说明了此画与当时的环境气氛极为相类似,也就是说此画趋于客观再现。这就是我们所说的具象艺术。具象艺术定义:就是用和我们所见到的事物相类似的图形来代替或比喻这些客观事物。这些图形必须是来自于客观事物本身,它的目的是要让我们看出它所代替或比喻的那个事物。2,意象艺术导入梁楷的《泼墨仙人图》 请问能辨认画中所画对象吗? 学生回答,教师补充。肯定学生的回答,既然能够辨认画中所画对象,那为什么此人与现实当中的人物相差较远?这个是中国画的一大特点,神似而形不似。艺术家创作的时候把自己的个人感情投入进去,用自己的思维去反映客观的事物,这样的作品就是绘画中的意象艺术。 ”“意象艺术不以纯客观再现为目的,而是重在表达艺术家的感受、情感、观念和审美理想等,为此,艺术家常常采用变形、夸张、重组等手段。但是它的创作对象还是反映客观事物的。 ”意象艺术定义:所谓意象即“意念之象”或者说“主观之象” ,就是艺术家所感觉到的或想要表达的事物的样子。3.抽象艺术导入克里福德·斯蒂尔的《1954》“显而易见, 《1954》这件作品反映的对象并不是客观存在的,它更多的是作者艺术思维的体现。我们通常把这种艺术叫做抽象艺术。 ”抽象艺术的定义:所谓“抽象”是与“具象”相对而言的,抽象艺术中有的是对客观形象的简化和抽离,而有的则与客观形象完全无关。抽象艺术——没有现实形象的影子抽象艺术主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。分为“冷抽象” (理性抽象)和“热抽象” 。蒙德里安的作品-------“冷抽象” (理性抽象)秩序的线条,理性的色彩库普卡的作品 《牛顿色盘》----------“热抽象”狂热流动无序的线条和色彩具象艺术、意象艺术和抽象艺术这三种艺术语言的基本形态我们已经有所了解,那么美术家又是如何运用这些语言的呢?中国绘画和西方绘画在运用这些艺术语言时又有什么相关的联系和区别呢?带着这些问题,我们一起边欣赏边深入分析,深入浅出的体会这些艺术语言的独特魅力。五、总结本章节知识容量大,理论性强,但也容易让学生从美术作品中生动的感受和体会三种不同类型作品的艺术语言表达方式,以期达到认知
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