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青少年厌学心理的内在成因探析.doc

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青少年厌学心理的内在成因探析.doc
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青少年厌学心理的内在成因探析【摘 要】厌学是学生最为突出的心理困惑,由于“学而优则仕”传统思想的影响,家长对孩子的要求越来越高,孩子从上学的第一天起,就面临着无形而又紧张的学习压力。本文着重分析了青少年厌学的发展阶段、内在成因,并提出了相关策略,旨在帮助青少年学生走出厌学阴影,健康快乐地生活和学习。【关键词】青少年 厌学 内在原因 对策据以往分析可知导致青少年厌学的原因有很多,如社会“读书无用”错误的价值导向;学校学业负担重,以分数论英雄;教学过程中师生主客关系对立,教学方法陈旧;家庭不良的教养方式和环境。诚然,人们总倾向于将厌学归因于外在的客观因素,却很少从青少年自身找原因。笔者认为,在诸多因素中青少年自身原因是导致厌学的主要因素,如认知存在偏差、缺乏正确的学习动机、生理缺陷、学习意志薄弱等。因此要抓住问题的主要矛盾,应针对青少年自身原因寻找对策。一 青少年厌学心理的表现及其发展阶段1.青少年厌学表现厌学指个体从内心敷衍、恐惧、排斥学习,是学生从学习过程中得不到满足或缺乏学习动机、学习兴趣与学习策略而对学习失去信心的一种心理反应。根据程华山等人的调查显示,初中和高中阶段的青少年厌学比例较高。厌学心理会直接影响青少年的学习和成绩,甚至会危害他们的身心健康。笔者根据青少年厌学的表现程度,将厌学划分为三个层次:(1)轻度厌学:上课注意力不集中、偶尔拖欠作业、缺乏刻苦钻研的精神。 (2)中度厌学:上课经常走神、经常拖欠作业、害怕考试、学习目的不明确、学习策略不科学、有迟到早退和逃课现象。 (3)重度厌学:讨厌学习和学校、憎恨同学和老师、一提到学习就恶心头晕、脾气暴躁、经常旷课甚至辍学。2.青少年厌学心理的发展阶段厌学心理是逐步形成的,一般要经过四个阶段,即焦虑阶段、怀疑阶段、恐惧阶段和自卑阶段:第一,焦虑阶段是指学生由于没有实现预定的目标而产生冷淡和焦虑意识。第二,怀疑阶段是指由于学生在学习上多次失败,对自己或老师设定的学习目标常常不能实现,进而对自己的学习能力产生怀疑,觉得自己不是学习的料,但对学习仍未完全丧失信心。第三,恐惧阶段是指学生在学习上产生了明显的障碍,真的怀疑自己的学习能力从而对学习产生恐惧心理。当学生内心产生恐惧又无法逃脱学习时,学生的心理就会进入第四个阶段,即自卑阶段。第四,自卑阶段是指学生彻底失去了学习信心,产生学习上的“心死”的自卑心理。这种心理会影响学生的整个学校生活。二 青少年厌学的内在原因学生的厌学原因很多,有外在的和内在的。外在因素非教师所能改变,暂且不论。从学生的内在因素考虑,大致可以分为以下几个方面:1.认知偏差认知是由注意、观察、记忆、想象几部分组成。青少年认知偏差的表现有:注意力差,上课不专心,做小动作或与他人讲话;关注点转移慢,如上完数学课后接着上英语课,还满脑子的数学公式;观察力差,常看错、读错、写错,辨别大小、形状、颜色等方面有问题;记忆受限,对学过的知识,如概念、定义、公式、单词等不能再现,记忆仓库缺乏系统性,不能把新旧知识链接;想象力匮乏,思维迟钝、不流畅。2.缺乏正确的学习动机动机指直接引起、推动和维持个体的活动,并使其活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。多数厌学的学生都缺乏正确的学习动机,认为学习、考试是为了获得家长、老师的表扬、奖励,逃避惩罚,或是为了上名校、出国留学、工作稳定等,在这种动机的驱使下个体短期内可取得成功,却不能持久。3.学习意志不坚定温室里的花抵御不了风霜,当代的青少年多为独生子女,在长辈的呵护下长大,有的家长在辅导孩子功课时大包大揽,代替孩子思考,造成孩子心理适应能力差,今后一旦在学习上遇到挫折和失败便无法正视自己,失去自信心,消极地对待学习,从此一蹶不振。4.注意力被异性吸引青少年由于生理成熟,进入性意识觉醒期,开始对异性表现出兴趣,有时甚至产生一种朦胧的性欲之念,但不敢坦白承认,只有将这种愿望埋藏在心底。在异性交往中出现两种截然不同的反应,一种是盲目、冲动、狂热的初恋,另一种是疏远和排斥异性。这些问题常常困扰学生的情绪,对于青春期厌学的学生则存在更多危机。其一,早恋使他们过分注重外表打扮,看不健康的杂志、录像。其二,由于在学校被排斥、冷落,更容易被社会上不良分子和不良思想所侵蚀,以致走上性犯罪的道路。5.角色转变困难和适应障碍这种情况多产生于初一新生,刚由小学生变成一名中学生,内心充满了激动与不安,初中的课程多划分细,教材内容难且抽象,教师教学方式的变化,月考、模拟考,竞争压力重,多数学科要求也过高,加上有的学生知识基础薄弱,随着学科知识学习的深入,他们很难再理解新的概念和原理,同时也很难理解新的公式、定理和规律,久而久之,成绩越来越差,以致对学习失去兴趣。6.外貌和体
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