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高中生物学习习惯及方法指导.doc

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高中生物学习习惯及方法指导高三二部高中生物由于知识面广、知识体系复杂、疑难点多,构建知识体系的思想方法与初中差别较大,许多同学认为生物难学,如何让这些基础知识相对较薄弱的学生学好生物,是我们生物教师面对的难题。高中生物由于知识面广、横纵联系多、疑难点多,课堂密度大,构建知识体系的思想方法初中大有不同,更需要学生进行自主学习,教师如果一味地只注重于个人的教学技能而忽略对学生生物学习习惯的培养,不但会加重个人的教学负担,更会丧失学生的自主探究,自主学习能力。在当今的高考形势下很难会出好成绩。那么,怎么才能使学生持久而自觉地进行自主学习呢?自主学习的动力来自何方?众多的事实表明,这需要良好的学习习惯。国内外教学研究统计资料表明,对于绝大多数学生来说,学习的好坏,20%与智力因素相关,80%与非智力因素相关。古今中外在学术上有所建树者,无一不具有良好的学习习惯:英国唯物主义哲学家培根在谈到习惯时深有感触地说:“ 习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生” ;进化论的创始人达尔文说:“ 我的生活过得像钟表的机器那样有规则,当我的生命告终时,我就会停在一处不动了。 ”达尔文所说的“规则”,便是指良好的习惯,当然也包括学习习惯。作为普通中学生物教师,在教学过程和平时与学生交谈过程中,发现大多学生在生物学科中存在不良的学习习惯,如注意力集中时间短,看图能力不强,缺乏正确的学习生物的方法,阅读能力差,学习意志不强。有些学生甚至部分班主任老师都觉得生物就是死记硬背。事实证明,不良的学习习惯,会导致学生精神涣散,丧失学习信心,在生物教学中这一点犹为突出。那么,怎样才能养成良好的学习习惯呢?心理学告诉我们,习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式和心理倾向,是行为的自动化,它是经过有意无意的重复练习而巩固下来的稳定持久的条件反射和自然需要。习惯不是与生俱来的,而是靠后天养成的,它是个渐进的过程。学生的习惯的形成受学校、家庭、社会等环境的影响,高中生的学习习惯主要是在学校养成的。学习习惯同一般习惯一样,是循着两条途径而形成的:一条是自发的,即在不知不觉中多次重复某种(些)学习动作而使其成为习惯;一条是自觉的,即有目的有计划地反复练习某种(些)动作而使其成为习惯。良好的生物学习习惯的培养,一方面可利用学科本身的特点使学生自发形成,但更多的是要靠生物教师经过长期的努力。学习习惯养成速度取决与学生个体的努力和教师的引导、训练方式。而学生一旦养成良好的学习习惯,就可以在学习中减少意志的努力,自觉完成一定的学习任务。所以利用生物课堂教学和其它课外活动机会,有意识地培养学生良好生物学习习惯,是学好生物的有效途径习惯培养一、教学程序中的习惯养成1、养成课前预习的习惯预习可以帮助我们理解和掌握新知识,因为理解和掌握新知识不是靠一次听讲就能做到的,而要通过多次强化。预习可以培养学生的自学能力,培养主动学习的好习惯。首先通过阅读教材,若是生物学基本概念,抓住关键字。看好后掩卷而思,看哪些内容已基本清楚,哪些内容不甚了解,哪些是重点等;若是生理生化知识,应以化学组成—结构特点—生理功能为主线,对这部分内容有一大概了解。要注意分析,归纳,注意新旧知识的联系。若认为已基本了解,可尝试着做课本后的习题。在练习中有疑难之处要及时记录下来,备作课堂之用。这样有难点、重点,有目标地听讲,能使注意力更集中,对知识理解更深刻,听课效率自然提高。也有助于提高学生分析和解决问题的能力,2、养成及时复习和巩固的习惯课后复习就是把课堂上所讲内容加以整理、归纳,是一个知识再现的过程,也是一个强化记忆的过程,高中生物教学目标重在生物学素养的培养。课后复习就是要整理思绪,复习越及时,遗忘越少。通过整理、归纳,使所学知识条理化、系统化。在复习整理的过程中学生可能会产生自己的观点,这是主动思维的开始,应给予表扬。鼓励他们把自己的观点暂时记上,查阅参考书,最后找老师商讨。使知识得到进一步澄清、强化和巩固。3、养成及时总结经验的习惯课后及时复习,一方面要都过一定量的习题加以巩固,另一方面就是要在练习后及时总结、反思。解题之后对题目的归纳整理是练习巩固很重要的一步。在教学实践中发现只有少数学生会自觉做到这一步,所以教师应该在解题后要指导学生进行思考,这道题涉及到哪些知识点的应用,是如何解答的,还有没有更佳的解题途径。在以后解此类题时应注意什么问题,并注意一题多变,即将已知和求解多角度转化,进行分析和归纳,训练思维的灵活性。通过一题多变,对知识求得更深刻理解。二、解题习惯的养成养成仔细审题的习惯,也是一种科学态度的培养。我们许多同学在做题时,不善于审题,不在分析的基础上求解,往往拿到题目就动笔,这是成绩中下水平的学生的通病,结果常导致失误或失败。所以我们在做题时也要养成一良好的审题习惯。即不论遇到什么类型的题目,只要我们认真审题,在审题的基础上进行求解,最后要通过分析进行总结归纳,这样我们的解题能力会大大提高,许多高难度的题也会迎刃而解。在整个习惯培养过程中,还要进行适度的学法指导,因为学法与学习习惯是相互依存的。学习方法指导一:善待课本,巩固双基 课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果,经过长期、反复的实践和修订,现已相当成熟,书本里蕴含着众多科学思想的精华。中学生物所涉及的概念及理论大大小小共有 120 多个,它们构建了中学生物的基础,也就是说,基本概念及基本理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的重要作用,基本概念及基本理论不过关,后面的复习就会感到障碍重重。因此,必须切实注意这一环节的复习,讲究方法,注重实效,努力把每一个概念及理论真正弄清楚。例如对新陈代谢概念的认识,教材这样定义:“新陈代谢是指生物体内所有有序化学反应的总称 ”。几乎所有学生都能背诵,粗看往往不能理解其深层含义;假如我们对其细细品味一番,枯燥的概念就会变得生动有趣——我们可以思索一下这样几个问题“句子的主干是什么?”“为什么要强调有序,这跟发生在体外的化学变化有何不同?”“可以把生物体内改成细胞内吗?”“生物界最基本的物质代谢和能量代谢是什么,为什么?”。经过一番折腾,对新陈代谢概念的认识就会达到相当高的层次。再者,课本中的众多知识点,需要仔细比较、认真琢磨的非常多。例如原生质、原生质体、原生质层和细胞制;基因突变、基因重组和染色体变异;DNA 酶、DNA 聚合酶、DNA 连接酶、限制酶和解旋酶等等。对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容,应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较,明确其共性,认清其差异,达到真正掌握实质之目的。透析近几年的高考生物实验题,可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验。因此,在老师指导下,将十几个典型实验弄清原理,反复拆开重组,相信你定会大有所获。二:经常联想,善于总结 经过,高一高二阶段生物的学习,有些同学觉得个别知识点已学会。其实,高考考场得分,学会仅是一方面,还应总结归纳、经常联想,找出同类题解法的规律,才能更有把握不失分。三:讲究方法,归纳技巧 纵观近几年生物高考试题,一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲,命题风格基本保持稳定,没有出现大起大落的变化。很明显,命题者在向我们传输一个信号:要重视研究历年高考题!高考试题有关基本概念的考查内容大致分为 生命的物质基础和结构基础、新陈代谢、生命活动的调节、遗传和变异、生物与环境等几个方面。基本技能的考查为新情景下知识的应用、图表的识别和文字的转换、实验的设计及应用 。因此,对高考试题“陈”题新做,将做过的试题进行创造性的重组,推陈出新,不失是一个好办法。高考命题与新课程改革是相互促进、相辅相成的,复习时可将近几年的高考试题科学归类,联系教材,通过梳理相关知识点,讲究方法,归纳技巧,勇于号脉高考;因此在选做习题时,要听从老师的安排,注重做后反思,如一题多解或多题一解;善于分析和仔细把握题中的隐含信息,灵活应用简单方法。 四:把握重点,消除盲点 分析近几年的高考生物试题,重点其实就是可拉开距离的重要知识点,即疑点和盲点;要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈,除了思想上要予高度重视外,还要对作业、考试中出现的差错,及时反思,及时纠正;对“事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。每一次练习或考试后,要对差错做出详尽的分析,找出错误根源,到底是概念不清原理不明造成的,还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载,每隔一段时间都要进行一次成果总结,看看哪些毛病已“痊愈”,那些“顽症”尚未根除,哪些是新犯的“毛病”,从而不断消除生物复习中的疑点、盲点;然后因人而异的采取强化的纠错方式加以解决。这里就扼要介绍几种常见纠错做法,以供参考。1、摘抄法:将纠错内容分类摘抄,在其题下或旁边加以注释;2、剪贴法:将纠错题目从试卷上剪裁下来,按照时间、科目、类别分别贴在不同的纠错本上,并在题目下部或旁边加上注释;3、在资料及试卷上纠错:有序整理资料及试卷,或按时间段、或按类别、或按科目地分门别类,加以注释;4、将纠错还原到课本:将纠错点还原到课本上,在课本知识点相应处,用不同字符标记纠错点,同时在其下部或旁边或附一纸片,标出该点纠错题目位置、出处,错误原由及简易分析等内容。运用方案1.仔细了解课本内容,理解和记忆基本概念。 1)根据每单元的学习目标,联系各个概念进行学习。 2)不要只记忆核心事项,要一步一步进行深入的学习。 3)要正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思。 2.把所学的内容跟实际生活联系起来理解。 3.把日常用语和科学用语互做比较,确实理解整理后再记忆。 4.把内容用图或表格表述后,再进行整理和理解。 5.实验整理以后跟概念联系起来理解。 (把握实验目的,把结果跟自己的想法做比较,找出差距,并分析差距产生的原因)6.以学习资料的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆。 7.根据内容用不同方法记忆。 1)把所学的内容联系起来整理进行记忆。 * 把想起来的主题不管顺序先随便记下来。 * 把中心主题写在中间位置。 * 按照知识间的相互关系用线或图连接起来完成地图2)利用对自己有特别意义或特殊意思的词进行记忆。 3)同时使用眼睛、手和嘴、耳朵记忆。 8.不懂的题必须解决。 (先给自己提?,把握自己具体不懂哪部分后再请教其他人。 ) 9.通过解题确认所学内容。 1)整理做错的题,下次考试前重点复习。 2)不太明白的题查课本和学习资料弄清楚。 3)以基本题---中等难度题---- 难题的顺序做题,理解内容。 其他 1.时间比较宽松的时候,如假期可先从自己感兴趣的部分开始重点学习。 (相联系的部分也能培养兴趣) 2.平时利用百科全书查找不懂的事项。 一、掌握基本知识要点, “先记忆,后理解”同学习其它理科一样,生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆,但是,高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说,这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚,比如:数学中的未知数 X 和加减乘除运算,化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说,同学们要思考的对象既思维元素却是陌生的细胞、组织各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能知道生物学的逻辑规律,既所谓“先记忆,后理解” 。二、弄清知识内在联系, “瞻前顾后, ”在记住了基本的名词、术语和概念之后,同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系,相互统一的整体) ,也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。如:关于 DNA ,我们会分?在“ 绪论”、 “组成生物体的化合物”和“ 生物的遗传和变异”这三个地方学到,但教材中在三个地方的论述各有侧重,同学们要前后联系起来思考,既所谓“瞻前顾后” 。在比如:在学习细胞的结构时,我们会学习许多细胞器,那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做一下比较才能知道,既所谓“左顾右盼” 。三、深刻理解重点知识,读书做到“六个 W ”对于一些重点和难点知识,大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家读书时要时时思考“六个 W ”,这六个 W 分别是:谁或什么结构、发生了什么变化或有什么怎样发生的、什么时间或什么顺序、在什么场所或结构中发生的、为什么会发生这样的变化、大家在思考中经常将这六个 W 连起来思考肯定会有不小的收获。生物概念学习的方法生物学概念是生物学基础知识的基本单位,是思维活动的基本形式,同时也是思维活动的结果。对生物概念的理解掌握,是影响学生能力培养、智力发展的重要因素。下面就如何引导学生学好生物的基本概念谈一些具体的方法。1、归纳法 这是一种由特殊到一般的思维方法。从概念的若干方面,在逐一分析的基础上加以归纳,以便理解概念的点面的相互关系。例如,高中生物“新陈代谢的基本类型”一节大小概念有十几个之多,如按照知识结构归纳为一体,使之条理化,也就一目了然了。光能自养型自养型同化作用 化能自养型新陈代谢 异养型需氧型(有氧呼吸型)异化作用厌氧型(无氧呼吸型)又如“植物生命活动的调节”一节,可以归纳为: 促进生长生长素的发现史 促进扦插的枝条生根低浓度 促进果实发育植物激素 生长素的功能 防止落花落果高浓度:抑制生长其他植物激素2、比较法 又称对比法, 这是一种把各种事物加以比较,以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。只有通过比较,才能找出异同点,以至于突破难点,明确其本质特征。例如:光合作用过程中光反应和暗反应的区别和联系比较项目 光反应 暗反应部位 叶绿体的类囊体薄膜上 叶绿体的基质中区别 条件 光、叶绿素 多种酶的催化物质变化①水的光解:2H2O 叶绿素吸收的光能 4[H]+O2②ATP 生成ADP+Pi+能量 酶 ATP①CO 2的固定CO2+C5 酶 2C3 ②C 3的还原 2C3 [H]、ATP、酶 (CH 2O)能量变化光能转变成 ATP 中活跃的化学能ATP 中活跃的化学能转变成有机物中稳定的化学能联系光反应为暗反应提供还原剂和能量;暗反应为光反应提供合成 ATP 的原料 ADP、Pi;暗反应继续完成把无机物合成有机物,把光能贮存在有机物中的过程。又如,有丝分裂和减数分裂的比较比较项目 有丝分裂 减数分裂又无丝状物出现 有 有染色体复制次数 一次 一次细胞连续分裂次数 一次 两次有无联会、四分体出现无 有有无同源染色体分离无 有染色体数目变化 保持不变 减少一半形成子细胞名称 体细胞 生殖细胞形成子细胞个数 2 个 4 个意义 保持了前后代遗传性状的稳定性。对维持每种生物前后代细胞中 染色体数目的恒定,对生物的遗传和变异都十分重要。3、分析法 就是把一个概念分成几个点,通过点了解面,再从面掌握概念的整体。例如, “等位基因”的概念,教材中是这样表述的:“在一对同源染色体的相同位置上的,控制相对性状的基因,叫等位基因。 ”在这一概念的表述中, “控制相对性状”是关键词,只有控制相对性状的基因才叫等位基因,如 D 和 d。而 D 和 D 或 d 和 d,他们虽然也位于一对同源染色体的相同位置上,是“等位”的,但没有控制相对性状,就不是等位基因。又如,生态系统的能量流动,可以从什么是生态系统的能量流动,流经生态系统的总能量,能量流动的起点、途径、过程、特点、传递效率、研究目的、能量流动和物质循环的联系和区别等方面分析,从而得出生态系统能量流动的特点和规律。4、图解法 这是一种把事物所包含的内容或知识点,用图解的方法表示其动态变化的过程、阶段(或时期)的特点的思维方法。起到化繁为简、重点突出、加深记忆的作用。例如,碳循环过程图解:例如,减数分裂过程中染色体、DNA 数量变化图解:其中 A 代表减数分裂中 DNA 的数量变化曲线, B 代表减数分裂中染色体的数量变化曲线。生物学中概念学习的方法多种多样,学生根据教材内容,选择科学的学习方法,区分开概念的内涵和外延,揭示概念反映的客观事物的本质。只有这样,才能起到事半功倍的学习效果。 除了上述几点以外,同学们还要坚持在学习中不断探索适合于自己的学习方法。我相信用辛勤的汗水和科学的方法一定可以换回优异的生物学习成绩!总之,高三生物复习要讲究方法。针对生物各类知识的特点,将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移,利用联系、光合作用大气中的 CO2枯枝败叶尸体粪便生产者体内的有机物消费者体内的有机物煤、石油、天然气食物微生物 分解作用 呼吸作用 燃烧呼吸作用AB4n·3n·2n·n·0比较、归纳、推理等多种方法进行复习,以良好的心态正视高考,相信 2009 年 6 月,定是我们丰收的季节!
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