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苏轼《赤壁怀古》教案.doc

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苏轼《赤壁怀古》教案.doc
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1苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教案彬县新民中学 胡元平教学目的:1 了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,正确理解“人生入梦”的思想情绪。2 理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。3 了解豪放宋词的风格特点,提高古典诗词阅读鉴赏能力。[难点重点分析]1 怎样正确理解《赤壁怀古 》的思想内容?《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体,从描绘古战场的雄奇景色入手,赞一代儒将周瑜的丰功伟绩,抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来,表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。2 作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色?怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色?苏轼以诗为词,使词的内容不再拘于传统的离愁别绪,反映较广阔的社会生活,拓宽了词的题材;使词的形式不再为规定的宫调、格律所束缚,一扫词的柔弱气息,开创了豪放词派。苏词气势雄伟,一泻千里,提高了词的意境。 《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作,词的主旋律感情激荡,气势雄壮。全词借古抒怀,将写景、咏史、抒情容为一体,借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。[教学设想]联系余秋雨的《东坡突围》 ,引导学生理解分析鉴赏《赤2壁怀古》的思想内容,采用小组合作学习,发挥学生自主合作学习的积极性,加强课文背诵,通过读课文、看注解、议特点等方法,提高学生宋词阅读鉴赏能力。教学时间:一课时[教学步骤与内容]一、导入:介绍余秋雨的《东坡突围》 ,正是由于被贬职,苏东坡突破了小人们的包围,使他真正审视人生的真谛,从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》 《念奴娇·赤壁怀古》 。 《念奴娇·赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作,是苏轼被贬到黄州期间所写,表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。二、指导朗读,正音,读出气势。三、研读课文,学生整体把握全词内容。1、大江东去浪淘尽,千古风流人物。分析“大” 、 “淘”---------有气势。淘尽风流人物,解释“风流人物”---------无数出色的人才。2、可怀人物那么多,为什单单怀念周瑜?捕捉有关描写周瑜的语句,分析周瑜形象。小组讨论明确:小乔初嫁了---------美人配英雄雄姿英发-----------有气魄羽扇纶巾--------------儒将3谈笑间,樯橹灰飞烟灭----------------大智大勇,是个风流人物3、作者把周瑜放在怎样的背景下来写?明确:景色描写中--------------乱石、惊涛、浪花4、这个景色有什么特点?如何描写?明确:气势磅礴穿空-----------峻伟卷千堆------------浩大用了比喻、夸张、拟人的手法千堆雪比喻巨浪5、为什么把周瑜放到这样一个景色中去?衬托英雄气概、英雄风采,景和人相得益彰。6、讨论:为什么单单怀周瑜?参考:①建功年龄苏轼:四十多岁,团练副使,虚职;周瑜:二十多岁,都督,被重用②机遇苏轼遗憾没有碰到这样的机会周瑜碰到了孙权这样的明君③赤壁之战中主要角色是周瑜④惺惺惜惺惺--------苏轼:知音如周瑜。怀古的目的是为了抒发感情7、抒发什么感情?4故国神游,多情应笑我,早生华发。笑什么--------------多情多情--------------多愁善感愁什么--------------被排挤不得志,仕途不平,大志难以实现感---------------惆怅失意8、但文章如果仅仅停留在这个层面,就不是苏轼了。如何理解“人生如梦,一尊还酹江月”?明确:人生如梦,自己一生算得了什么,在千古人物都被淘尽的大江之畔,想到的不应该仅仅是自己,而应该是千古不变的江月,就把这杯酒敬给了千古不变的江月。应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来,表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做:人生短暂,江月永恒;壮志难酬,豪情长存。四、总结归纳主旨:全词由江带出,景、史、情浑然一体,它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情,三维一体构成了一种心情,这就是词的主旨所在。五、评价《赤壁怀古》的艺术价值,引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格。(余秋雨:没有黄州被贬,一道天光就不能射向天际。 )六、拓展加深,布置课后作业。课后查阅一些资料,思考比较《水调歌头》 (明月几时有)和《赤壁怀古》的异同,就其思想内容或艺术特色写一篇短评。附[板书设计]5念奴娇·赤壁怀古苏轼赤壁奇景:穿空、势险;拟人写景:咏赤壁、拍巨浪,惊险;声音;对偶、夸张大江、气势、卷、江水汹涌、色彩;比喻年轻、得意、英俊、潇洒--------英雄风采咏史怀周瑜-------儒将风度,非凡胆略抒情抒己感慨-------人生如梦,壮志未酬
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