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高效作文结题报告2011.5.doc

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高效作文结题报告2011.5.doc
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江苏省教研室第 7 期教研课题结题报告1新课程理念下初中作文教学高效性研究结题报告翔宇教育集团宝应县实验初中 沈寿鸿本课题被批准省教研第 7 期重点立项课题后,我们在市县教科所领导的指导下,邀请专家进行专业引领,勇于实践,敏于思考,利用多种途径开展深入研究,努力提高课题研究的针对性、实效性,取得了初步成效,先将课题立项以来的主要工作总结如下:一、课题的缘由和本研究的新意新课程背景下,国内的有效教学研究十分活跃,有许多理论工作者和一线人员对此进行了不同程度的探索与实践。许多教师也重视了作文教学的有效性研究,这些研究梳理了作文教学中的“无效”现象并探究其内在原因,进而提出了作文教学的有效策略。因此,在课程改革进一步深化的“十一五”阶段,在作文教学有效性研究的理论与实践基础上,进行作文教学高效性的理论研究与实践探索,显得尤为重要。对照新课标关于写作教学的要求,本地区初中作文教学仍然处于低效无序的状态,学生的作文水平徘徊不前,具体表现在以下诸方面:1、教师作文教学研究意识淡薄。绝大多数语文教师不热衷于作文创新教学研究。2、作文教学过程中,教师的指导方法低效甚至无效。3、作文训练随意性较大,效果不明显。 4、初中作文训练缺少科学有效的体系,语文教材中的作文训练内容在实际操作中起的作用微弱,许多教师甚至弃而不用。在新课程理念指导下,进行本课题研究,有助于解决目前作文教学中的一系列问题,建立科学有序、可操作性强的作文教学新思路,有利于本地区的作文教学质量再上新台阶。参加本课题研究的学校有 3 所:2 所城区初中,1 所农村初中(下舍初中) 。课题主持人所在学校是县初中阶段的领头学校,教育教学质量一直位居前列,在作文教学方面已经取得一些成效,可以发挥示范辐射作用。同时与农村初中共同开展研究,从而推动整个区域性作文教学的发展,具有一定的实践意义和推广价值。本课题与“作文教学有效性”等课题研究相比较,有下列创新之处:(1) 、与新课程作文教学理念联系更加紧密。在新课程已深入推进的现阶段,基于作文教学“有效性”研究的基础,着力于作文教学的高效,侧重当代教育的人文化倾向,立足于生命发展,同时,结合新课程背景下初中作文教学的现状,构建“高效”的作文教学新思路。(2) 、研究的视野更加开阔。从新课程理念出发,指导学生学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感江苏省教研室第 7 期教研课题结题报告2受和思考。能考虑不同的目的要求,表达真情实感,提高作文水平。 (3) 、注重具体策略研究,可操作性强。理论研究与指导实践结合,吸收新课程作文先进的理念,以作文课堂教学为主阵地,重视作文教学的全程指导策略研究,在初中作文教学中致力于高效作文教学策略研究。 二、课题研究的目标和基本内容1、 概念界定新课程理念下初中作文教学高效性研究,指在新课程作文教学的理念指导下,在初中阶段致力于作文教学的高效性研究。“新课程关于作文教学的理念”可以如此解析:新课程理念下的作文教学是以促进学生的主动发展为根本目的,在提高语言文字的表达能力的同时,关注情感态度与价值观的教育,培养学生的创新精神;新课程理念下的作文教学要走进生活,关注现实,珍惜学生独特的感受和体验,注重发挥学生的想象力和创造力,要求学生能自由地表达真情实感。“初中作文教学的高效性”定位于初中学段,致力于作文教学的“高效” ,具体体现在作文指导策略的高效,作文课堂教学的高效,提升学生个性化作文能力,促进学生作文水平的普遍提高。 “高效”相对于“低效”而言,同时比“有效”的程度略高,这样的定位也切合课程改革下一阶段进一步深化发展的需求。“新课程理念下初中作文教学高效性研究” ,指在新课程作文教学的理念指导下,在初中阶段致力于作文教学的高效性研究,通过多视野、多角度、多层面研究,揭示“新课程理念下初中作文高效性教学”的基本特点,建立较为科学完善的理论体系并指导实践。其概念内涵为两方面:一是新课程理念下初中作文教学高效性理论的研究,包括:1. 新课程理念下初中作文教学高效性的基本原理及范畴体系; 2. 新课程理念下初中作文高效性教学与相关作文教学模式的比较研究;二是新课程理念下初中作文教学高效性的实践研究,包括 :1.初中各年级作文教学的系列化研究;2.基于不同写作空间的作文高效性教学策略研究;3. 新课程理念下初中作文评价方式高效性研究。2、重要观点1、 “作文教学的高效性”研究,是基于“作文教学有效性”研究的作文教学品质的提升,试图建立科学有序的初中作文训练系统,在作文指导和作文评价方面兼顾“高效”特性,让学生自由地、自主地、自发地写,用自己的心灵写,促进学生的主动发展,在提高语言文字的表达能力的同时,关注情感态度与价值观的教育,培养学生的创新精神,提升作文教学的品质。2、 “新课程理念下的作文教学的高效性”研究,将新课程作文教学理念与实践结合更为紧密,通过多视野、多角度、多层面揭示初中作文高效教江苏省教研室第 7 期教研课题结题报告3学的特点,在初中语文习作中构建科学有序的操作体系,切实提高学生作文水平。3、研究目的(1) 、建构新课程理念下高效的初中作文课堂教学案例。这里指在新课程理念指导下,建构成功的可供示范的高效作文课堂,促进新课程背景下作文教学的完善化和系列化,在运用中逐步提高作文课堂教学效益,大面积提高学生的作文水平。(2) 、探索新课程理念下初中作文教学高效指导策略。运用新课程理念进行作文教学的设计、组织和实施,总结出作文高效教学的程序、方法、技巧以及评价等策略。探究新课程理念下初中作文教学高效性的途径,如课内写作与课后练笔的关系;多媒体环境下网络写作与纸质写作的关系。(3) 、总结新课程理念下初中作文教学高效性研究对于语文教师专业成长的意义。在多角度探索作文教学高效性的过程中,总结教师在作文高效性教学中的地位和作用,探索作文教学的智慧,提升教师的专业素质。4、研究方法文献研究法:关注国内外作文教学发展动态,收集相关文献资料,提高教师理论水平。 行动研究法:在行动中研究,在研究中行动。积极探讨新课程理念下作文教学的高效性,不断反思修正课题实施方案。个案研究法:通过个案研究,由点及面,明晰教师的研究思路,及时总结研究的成果。叙事研究法:在“新教育在线” “建设数码校园”专栏开辟主题帖,及时交流研究的信息、困惑及成果,并利用网络进行开放式研究。调查法(问卷调查、访谈法):通过问卷调查访谈等形式了解研究对象现状、问题及建议。课堂观察法:通过作文课堂教学,观察学生学习的过程、状态及成效。5、研究途径: 搜集相关研究信息,整理具有价值的理论及相关案例供参考;根据总课题落实子课题研究内容及研究人员;分阶段按照研究目标逐步实施,注重生成性问题的探究,并吸收课程改革中的经验,及时调整研究思路;总结阶段,在汇编成果的同时,加强反思,注重实效,力争使该课题具有较大范围的推广价值。倡导“草根化”研究,不做表面文章,充分利用现代化技术平台,组织参加研究的学校(城区学校 2 所,农村学校 1 所) ,建立研究网络:总课题组协调分工——子课题组分项目研究——实验学校参与的教师的个案研究,将研究落到实处。三、课题立项以来的主要工作及研究过程(一) 优化课题管理,保证课题实验顺利开展我们十分重视课题研究的起步工作,以严谨江苏省教研室第 7 期教研课题结题报告4的科学态度进行课题管理:首先成立了课题领导小组,由课题负责人沈校长担任组长,袁爱国同志负责课题常务工作,县名师班成员及我校教研组长、备课组长为子课题负责人,主要负责方案的组织实施。我们还把这项课题作为我校语文组中心研究课题,建立了三级研究网络,围绕中心课题,各教研组、备课组建立了子课题,每一位教师确立了自己的教研专题,从小处着眼,向深处探究。其次,制定了严格的科研制度,包括对人员的学习培训、研讨上课等都作了详细的规定,如外派学习汇报制度、课题沙龙研讨制度、课题理论学习制度等,并扎扎实实组织实施。我们注意及时总结,在回顾工作的过程中发现问题,不断完善,每阶段的阶段性总结,着眼于工作的提升和反思,明确今后的努力方向。在 2008 年 5 月召开的县名师班课题工作研讨会上,学校作了经验介绍,得到专家、同行们的肯定。再次,科研资料的积累和规范的归档,便于我们回顾工作的进程,分析存在的问题。学校设置了课题研究专柜,分类放置科研资料和科研书籍,实行规范化管理。比如设置了情况分析、方案计划、学习材料、教学设计、案例分析、总结体会、论文撰写、获奖证书等,项目清晰,便于查找。 (二) 加强理论学习,提高课题研究水平为了深入了解当代国内外教育理论成果和最新动态,提高课题研究的深度与广度。我们采取了自学和集体研讨相结合的办法,在报刊杂志中精选与课题相关的教育教学论文、教学设计方案等资料,购买了《新语文作文》 、 《语文教育展望》及《新课程作文教学优秀案例》等优秀教育丛书,并开展了多种形式的读书沙龙活动,学习科研方法、课程改革、课堂教学等理论,在深刻理解的基础上融入到实践工作中,随着试验过程中遇到的问题调整学习内容,力求给老师最及时、最有效的信息。 为了及时解决课题研究中的困惑和难题,我们邀请了南师大吴永新教授全程指导课题的调研立项、开题、实施等工作,省教研室董洪亮主任、市教科所辜伟节主任、市语文名师工作室黄正瑶、王安琪、张悦群等专家,及县教科室领导莅临我校,对课题的开题论证、研究过程进行了具体指导。我们还创造机遇,走出去,请进来,让教师亲近名师,与专家对话。王栋生、严华银、曹勇军、唐江澎等名师多次同课题组成员对话交流。让每一位教师聆听名师的心声,了解前沿的教育教学理论,增强了教师参与课题研究的内在动力。我们还引导教师不仅多读、多思、多实践,还要多总结、多练笔。鼓励教师开展叙事研究,及时记录课题研究状况,整理教学案例;同时鼓励教师走进网络世界,搜寻课题研究信息,许多教师积极登录翔宇教育集团、教育在线等网站论坛,参与争鸣,发表见解,提升自我。我们还采取多种方式鼓励教师同行互相学习,大力倡导备课组、教研组、年级组内教师之间的互相学习,在集体备课、课堂教学观摩时,结合具体教学案例,围绕课题进行深入探讨研究。我们还利用县语文名师班活动平台,及时将教师近期研究成果与全县同行 分享交流,扩大课题研究成效。江苏省教研室第 7 期教研课题结题报告5(三) 、开展行动研究,积累课题研究成果课题研究采用行动研究的方法,便于边行动边研究,发现什么问题,还可以及时调整研究计划。行动研究的方法更适合教师的教学实际,每一节课都在行动。高效作文教学课题紧紧围绕“计划、课型、课例”三个主题词进行。高效作文教学课题组拟写了“高效作文教学计划” ,我们要求每位课题组成员一学期至少开两次研究课或公开课。县初中语文名师研修班在翔宇宝应实验初中开展了“高效作文”研究教学观摩研讨活动。08 年10 月来自全县各初中的 200 多名语文骨干教师参加了活动。南京师范大学吴永军教授全程参与研讨。本次活动首先由城北初中的成玉老师、曹甸初中的陈燕生老师分别上了《细节描写,凸现人物个性》、 《运用排比,让议论文的肌肉强健起来》两节观摩课,随后,宝应实中的陈万清、袁爱国老师为两节课做了精彩点评。09 年 5 月开展了观摩课研讨活动。实验初中胥明豪、陈连林两位老师执教了题为《写作需要打开》 、 《让流行音乐与作文共舞》两节研究课,课后,两位老师就本课的设计作了具体解说。袁爱国、沈宗银两位老师围绕研究课题,结合两节研究课进行具体评说,这两节作文课选题新颖,设计精巧,唤醒了学生的写作记忆,丰富了学生作文的表达方式,极大地调动了学生写作的主体意识。09 年 10 月本次活动首先由曹甸中学的欧同亮老师、宝应实中的杨权应老师分别上了《捕捉生活中的哲思》、《感悟点题:让作文有点深度》两节观摩课,随后,宝应实中的沈宗银、袁爱国老师分别以《作文高效性教学的几点建议》、《简约而丰富:作文教学高效性的研究》为题对两节课做了精彩点评。评课结束后,南京师范大学吴永军教授作了总结讲话。他对两位老师的观摩课进行了中肯的分析,认为沈宗银、袁爱国老师的点评非常精当。 我们从中总结出各种新课型的基本特征和教学模式,证明高效作文教学新课型具有实效性。课题研究的思路必须清晰,切合实际,便于行动研究法的实施。各阶段的研究目标具体明确。以理论指导实践,检验理论,运用模式于课堂教学,并做到灵活多样,不同课型、课时均运用不同的教学法,避免单一化、机械化,活学活用,实施课型整合。提高阶段研讨高效作文教学新课型,创建新的教学模式,以课型为核心探讨高效作文教学规律, 运用新课程理念进行作文教学的设计、组织和实施的过程中,总结出作文高效教学的程序、方法、技巧以及评价等策略。总结新课程理念下初中作文教学高效性研究对于语文教师专业成长的意义。在多角度探索作文教学高效性的过程中,总结教师在作文高效性教学中的地位和作用,探索作文教学的智慧,提升教师的专业化素质。作文教学高效首先在于寻找作文源头,泉源丰盈,溪水不歇修炼慧眼,引导学生发现生活;走出书斋,带领学生创造生活。其次命题要拨动心弦,激发欲望。作文命题的好坏,直接影响着学生的写江苏省教研室第 7 期教研课题结题报告6作兴趣和写作效果。作文命题,关键要激起学生的写作欲望,帮助学生找到写作的引爆点,让学生产生写作的冲动,使学生愿写、想写、乐写。那么,如何撩拨起学生的写作情感,让他们拿起笔来能“怦然心动”呢? 命题要贴近生活。命题要关注时事。命题要深入心灵。 作文教学高效关键在于写作过程的指导。作文过程包含的因素和环节实在很多,有时候问题就出在一些并不被关注的、但却是十分关键的环节之中,通常的训练很难到位,这时,就需要对这些重要环节进行放大,让学生在放大镜下全息解剖,发现问题,使学生对这个问题看得更清楚,认识更到位,然后让学生在反复的历练中揣摩要领,领悟规律。作文教学高效关注教学评价。在作文评价中,坚持“发现、欣赏、激励”三个原则,睁大眼睛看学生的作文。一是赏识是金, “蹲下”评价。二是含英咀华,亮点评价。三是因人施教,分层评价。通过个性化的指导,提高了作文指导的针对性和实效性。四是教给方法,自主评价。通过自评、互评、小组评等形式,让学生进入反馈和评价的角色。五是交流发表,多元评价。教师如果能为学生搭建一个发表平台,强化发表意识,鼓励学生积极去创作,这样学生就会从写作的自然王国进入到写作的必然王国。为此,通过多种渠道,为学生提供发表园地激励更多的学生去热爱写作。四、研究成效1、课题研究成果丰硕。随着课题研究的深入推进,在课题过程中开展教学案例、教育叙事研究,引导教师积极撰写教育教学论文、教学案例、教学随笔,开题以来,教师参与教育教学科研的热情不断高涨,成果丰硕。课题主持人沈寿鸿校长作文课《动作描写:让人物活起来》获扬州市骨干教师优秀课一等奖,研究成果的代表作获得 2009 年 12 月的江苏省园丁杯论文大赛一等奖,2010 年 10 月的扬州市教科研骨干论文评比一等奖。 《作文教学要关注写作过程的指导》最初发表于《语文教学与研究》 (2009 年 3 月中文核心期刊) ,后被中国人大复印中心 《初中语文教与学》2009.8 全文转载。 《心灵的自由歌唱》 《基于教材的语文读写结合教学策略》两篇论文分别发表于《语文教学与研究》 。2008年课题主持人曾应省教师培训中心邀请,为苏北徐州、盐城两市语文教师作“新课程理念下的初中作文高效教学”专题讲座,收到普遍好评。课题组成员袁爱国发表的专题论文有:《微型写作课:高效作文教学可资借鉴的课型》 《简约中见丰富:高效作文教学指导的必然诉求》 《读图作文:作文教学高效的可能途径》 《合理:作文有效教学的必然诉求》 ,戚成林《学生写作小窍门》 、潘瑞祥《让学生创作的心灵自由飞翔》 、展文国《巧设句式,让“课堂训练”更精彩》 、顾玉乔《浅谈话题作文解题技巧》在《语文教学通讯》 《语文教学与研究》 《语文报》等老师等省级以上期刊发表。潘瑞祥《作文讲评课:想说爱你也容易》 、戚成林《送别传统作文本 悦纳活页作文纸》 、苗万红《摭谈新课程背景下个性化作文的教学策略》 、邵家宝《初中作文教学的现状分析与思考》 、胥明豪《谈基于网络环境下学生作文素材积累的指导》在江苏省“师陶杯” “五四杯”及教育学会教育教学论文大赛中获奖。课题组成员傅春松在扬州市中考复习研讨会执教作文观摩课《拿什么打动你的心》 ,受到一致好评。2、我校学生的作文素质得到全面提高。学生在作文学习中能产生创新动机和学习兴趣,促进教法改进和学法指导的统一和谐发展,切实提高教育教学质量。自开题以来,学校已先后结集出版了6 期《学生优秀随笔选》 ,既给同学们搭建了展示自身才华的平台,也给同学们提供了交流切磋的机江苏省教研室第 7 期教研课题结题报告7会,更提升了学校的文化品位,受到了全校同学和家长的热烈欢迎和高度评价。 《学生优秀随笔选》中的每一篇作文均出自学生之手,反映了实中学子敏锐感受生活、深刻表达思想、巧妙抒发情感的能力,同时也体现了教师的悉心指导、精当点评,篇篇堪称佳作。我校学生在省市县学生作文大赛中屡创佳绩。范方宇同学 2008 年参加江苏省第六届“中学生与社会”作文大赛决赛,以一篇立意深刻、构思新颖、文质兼美的《十字街头》荣获初中组一等奖。2009年徐璐瑶等同学在江苏省中学生作文大赛中获一、二等奖。在省市县征文活动中,全校有 200 多名同学获奖。全校同学有 100 多篇学生习作发表在《中学生优秀作文选》《语文教学与研究》《新语文学习》《作文评点报》《关心下一代周报》等全国各类报刊杂志上。3、促进了教师作文教学专业素质的提升。初中生态作文着眼于改变教师的教学理念,调动学生作文学习的积极性、主动性,培养学生创新精神和实践能力,在民主、自由、和谐的学习环境中形成自主进取、积极探究、勇于创新的学习品格,使之在竞争日益激烈的未来社会中获得可持续发展的动力。同时通过三年的研究与实践,实现学校、教师、学生的共同发展,培养具备较强的科研能力和教育教学能力的语文教师队伍,从而提升学校的品位。4、课题成果得到初步推广。近年来,我校先后承办了全县初中作文课改课堂教学观摩活动,面向全县举行了课改教学的半日开放活动,得到了许多专家及教师的好评。多人次在县市优秀课评比中获一等奖。我们还接待了上海、山东、安徽、湖北以及省内县市等地 10 多所学校来校进行课堂观摩,受到听课老师的一致好评。五、课题研究展望1、课题成果的系统性不够。新课程背景下的课题研究的深度有待深化,没有形成本课题的研究专著,研究成果尚待进一步梳理、加工、整合。2、课题成果的推广范围尚须扩大。对一线教师的指导针对性、可操作性有待改进。我们在“十二五”阶段将继续加强作文课题的深入研究,以取得作文教学课题研究的实质性突破。
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