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新大学日语标准教程(基础篇.ppt

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新大学日语标准教程(基础篇1),第四课 自己介绍,体言与用言: 1、体言是由名词.数词,代词所组成.統称为体言。 2、用言是由动词.形容词.形容动词.助动词所组成.统称为用言。 3、体言可作主语、主题、体言没有词尾变化。 4、用言可作谓语,不能直接作主语、主题。用言有词尾变化。 [用言都有它自己的原形.在句子中根据它的作用与地位进行不同的词尾变化]。,,提示助词:は。在语法里发(わ)的音。は表示大主题、大主语,凡句子里的大主题、大主语,要用は来表示,因为は的职能是负责统帅整个句子。 例:これは幸子さんが作ったケ一キです。 在一个句子里,无论句子有多长,无论有多少个谓语,这些谓语都跟は有关系,判断助动词。です,可译为[是---或叫---]です是敬体,です的简体是だ,文章体是である,重点、体言+です一并构成判断句的谓语。 例:留学生です/是留学生,山田です/叫山田。,判断句句型 1、.は.です。表示:什么是什么,什么叫什么。主 谓 例:わたしは大学院生です/我是研究生,わたしは中山です/我叫中山。 2、---は---ではありません/表示:什么不是什么,です的否定式主 谓 是[ではありません]/不是。 例:私は大学院生ではありません。大学生です。 李さんは会社員ではありません。学生です,提示助词も,和は是同一类助词。 [も]用于提示另外一个主题、主语,表示追加,即在其它事物的基础上再追加一个事物上去,汉语都用一个[也]字表示,可译为[---也---/---还---/---都---],3、---も---です,表示[---也是---]。主 谓 例:私は留学生です,彼も留学生です。 在一个事件的基础再追加一个事物。 4、领格助词[の].为了方便记忆.称为定语格助词. 接续方法:体言+の+体言. 表示.说明后一个体言的所属.性质.状态的修饰语.[叫做定语].多用于名词修饰名词. 可译为[---的---/---之---]视句子情況.有时也可不译出[的]来.例.あれは中国の万里の長城です.私の名前は木村洋一です.,5.疑问式判断句.---は---ですか. 终助词.か.接在句子的末尾.构成疑问句.相当于汉语的[?].可译为[---吗/---呢/---呀.] 例.木村先生はどなたですか.私は木村です. 在句子中读到か时.要有一个明显的弯形升调.使听话人明显地听得出.这是在问. 例.王さんは商学院の学生ですか.はい.そうです.如肯定对方的说法. 可用.はい.そうです/是.是的.来回答. 例.中山さんの專攻は建築ですか.いいえ.違います. 如否定对方的说法.可用.いいえ.違います或いいえ.そうではありません/不.不是.来回答.,6.并列助词と.接续方法:体言と体言.表示.两个事物以上的并列.と前后的两个体言是同等地位.是一种范围确定的例举.可并列构成句子的各种成份.可译为[和---/同---/跟---] 例.王さんと李さんは中国人です.小王和小李并列构成主语 名词+です构成谓语。 会社の休み日は土曜日と日曜日です.周六和周日并列构成谓语。 私は每朝にパンと卵を食べます.面包和鸡蛋并列构成宾语。,7.补格助词と.接续方法.体言と体言.补格词的と.后续动词多为移动牲质的动词或思维牲质的动词.补格助词就是在句中作补语.[补充说明谓语的行为.动作.发生的地点.范围.方法.方向.手段等的补充因素. 表示.动作.行为的共同者.可译为[和---/与---/同---] 例.木村さんと日本語の文法について研討します.研讨这个动作的共同者。 私は母とデパ一トに行きます.百货公司 动作行为的共同者,8.语气助词.或称终助词.ね. 接在句尾.表示.(1)确认对方说过的话.自己是否听清楚了. 例.市役所の電話番號は3311ですね.表示确认是否有误。 (2)征询对方的同意.是不是这样. 例.王さんは今年20ですね.表示征询是不是这样。 .(3)是一种叮嘱.感叹.赞美的语气. 例.よく.聞いてくださいね.表示叮嘱。 ここの景色は素晴しいですね.表示感叹、赞美。 (4)ね.用在句子的中间.表示感叹.目的在于唤起听话人的注意. 例.奇麗ですね.北海道の雪は.[倒装句].换起听话人的注意。,9.---は誰ですか.誰.どなた.何.どちら.どこ.どの.どんなに.重点.谁 哪一位 什么 哪一边 哪里 哪个 怎么样地 带有疑问性质的词汇.用作谓语时.主语必须用は来表示.回答时也要用は. 例.日本語の先生はどなたですか.山田さんは日本語の先生です.用は 疑问性质的词 回答时,也要用は 10.---も---も---です.在一个句子中.连用两个も.表示两个事物具有相同的性质. 可译为[---和---都是---].[---即---又(也是)---] 例.兄も姉もまだ独身です.两も连用
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